Các phương pháp dạy học tích hợp

     

Trước do dự của các giáo viên về dạy học tích hợp, liên môn - phó Vụ trưởng Vụ giáo dục đào tạo trung học tập (Bộ GD-ĐT) Nguyễn Xuân Thành gửi trao VietNamNet bài viết giải thích thêm về cách thức dạy học được coi như là giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục trong tiến trình tới. Dưới đó là nội dung bài bác viết.


Nằm vào lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học cùng kiểm tra, reviews ở các trường càng nhiều theo triết lý phát triển năng lượng của học sinh trên tinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, trọn vẹn giáo dục và đào tạo, sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục đào tạo phổ thông, cỗ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các các đại lý giáo dục tăng tốc bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, vào đó bức tốc năng lực dạy học theo phía “tích hợp, liên môn” là trong những vấn đề buộc phải ưu tiên.

Bạn đang xem: Các phương pháp dạy học tích hợp

Thế nào là dạy học "tích hợp, liên môn"?

Dạy học tập tích hợp, liên môn xuất phạt từ yêu ước của phương châm dạy học tập phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng tốc yêu cầu học viên vận dụng kỹ năng và kiến thức vào giải quyết và xử lý những sự việc thực tiễn.

Khi xử lý một sự việc trong thực tiễn, bao hàm cả tự nhiên và thoải mái và xã hội, yên cầu học sinh đề xuất vận dụng kiến thức và kỹ năng tổng hợp, tương quan đến nhiều môn học. Vì vậy, dạy dỗ học đề xuất phải tăng tốc theo phía tích hợp, liên môn như bạn hỏi.

Dạy học tích hợp có tức thị đưa số đông nội dung giáo dục có liên quan vào quy trình dạy học các môn học tập như: tích hợp giáo dục đào tạo đạo đức, lối sống; giáo dục và đào tạo pháp luật; giáo dục độc lập quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng tích điện tiết kiệm với hiệu quả, bảo đảm môi trường, bình yên giao thông...

Còn dạy học liên môn là phải xác minh các nội dung kiến thức liên quan mang lại hai hay những môn học để dạy học, kị việc học sinh phải học tập lại các lần và một nội dung kỹ năng và kiến thức ở những môn học tập khác nhau. Đối với những kiến thức và kỹ năng liên môn nhưng tất cả một môn học chỉ chiếm ưu gắng thì có thể bố trí dạy trong công tác của môn đó với không dạy lại ở những môn khác.

Trường phù hợp nội dung kiến thức và kỹ năng có tính liên môn cao hơn vậy thì sẽ tách bóc ra thành những chủ đề liên môn để tổ chức triển khai dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quy trình dạy học những bộ môn liên quan.

Sự không giống nhau giữa chủ thể "đơn môn" và chủ thể "liên môn"?

Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc về một môn học nào đó còn chủ đề liên môn kể đến kiến thức liên quan cho hai hay các môn học.

Về phương pháp và vẻ ngoài tổ chức dạy học thì không có gì khác biệt. Đối cùng với một nhà đề, dù solo môn giỏi liên môn, thì vẫn nên chú trọng câu hỏi ứng dụng kiến thức và kỹ năng của chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trong số môn học tập khác.

Do vậy, về mặt phương thức dạy học tập thì không có phân biệt giữa dạy dỗ học một công ty đề solo môn hay dạy dỗ học một chủ thể liên môn, tích hợp.

Điều quan trọng là dạy học nhằm mục đích phát triển năng lực học sinh yên cầu phải tổ chức chuyển động học tích cực, từ bỏ lực cùng sáng tạo nên học sinh, mà các vận động ấy buộc phải được tổ chức triển khai ở vào lớp, kế bên lớp, vào trường, ngoại trừ trường, ở trong nhà và cộng đồng, quánh biệt xem xét hoạt động thực hành thực tế và ứng dụng kỹ năng vào giải quyết và xử lý những vấn đề thực tiễn.

Ưu điểm với học tập sinh

Trước hết, những chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tế nên sinh động, thu hút đối với học sinh, bao gồm ưu rứa trong việc tạo nên động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng tốc vận dụng kiến thức và kỹ năng tổng vừa lòng vào giải quyết và xử lý các trường hợp thực tiễn, ít nên ghi nhớ kỹ năng một giải pháp máy móc.

Điều quan trọng đặc biệt hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không yêu cầu học lại các lần cùng một nội dung kỹ năng ở những môn học tập khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát tương tự như khả năng áp dụng của kiến thức và kỹ năng tổng vừa lòng vào thực tiễn.

Ưu điểm với giáo viên

Đối với giáo viên thì ban đầu có thể gồm chút trở ngại do việc phải tò mò sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy vậy khó khăn này chỉ là những bước đầu và rất có thể khắc phục tiện lợi bởi nhị lý do:

Một là, trong quy trình dạy học tập môn học của mình, thầy giáo vẫn thường xuyên phải dạy dỗ những kiến thức và kỹ năng có liên quan đến các môn học khác và vị vậy đã bao gồm sự nối tiếp về những kiến thức và kỹ năng liên môn đó;

Hai là, với câu hỏi đổi mới phương thức dạy học hiện nay, sứ mệnh của giáo viên không thể là fan truyền thụ kiến thức và kỹ năng mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học viên cả nghỉ ngơi trong và quanh đó lớp học;

Vì vậy, giáo viên những bộ môn tương quan có đk và dữ thế chủ động hơn vào sự phối hợp, cung cấp nhau trong dạy dỗ học.

Xem thêm: Tất Tần Tật Cách Viết Bài Quảng Cáo Đó Ăn, Cách Viết Bài Quảng Cáo Đồ Ăn Vặt Hiệu Quả Nhất

*
Ông Nguyễn Xuân Thành, Phó Vụ trưởng Vụ giáo dục Trung học (Bộ GD-ĐT): dạy họctích hợp, liên môn khởi nguồn từ yêu ước của kim chỉ nam dạy học tập phát triển năng lượng học sinh,đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng con kiến thứcvào xử lý những vụ việc thực tiễn.

Như vậy, dạy học theo những chủ đề liên môn ko những sút tải mang đến giáo viên trong bài toán dạy những kiến thức liên môn vào môn học của chính bản thân mình mà còn có công dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và năng lực sư phạm đến giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện thời thành đội ngũ giáo viên tất cả đủ năng lượng dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Nỗ lực hệ giáo viên tương lai đã được giảng dạy về dạy dỗ học tích hợp, liên môn tức thì trong quy trình đào chế tạo ra giáo viên ở những trường sư phạm.

Giáo viên có gặp gỡ khó khăn?

Khó khăn của giáo viên hiện giờ nếu gồm chỉ là vấn đề tâm lí. Về thực ra thì không có khá nhiều khó khăn cả về kỹ năng và kiến thức lẫn phương thức dạy học.

Hơn nữa, từ rất nhiều năm nay, bộ GD-ĐT đã chỉ đạo tích hợp các nội dung giáo dục đào tạo vào quá trình dạy học các môn học trong trường rộng lớn như: giáo dục đào tạo đạo đức, học hành và làm theo tấm gương đạo đức nghề nghiệp Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục hòa bình quốc gia, tài nguyên và môi trường xung quanh về biên giới, biển, đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm với hiệu quả; đảm bảo an toàn môi trường; phong phú và đa dạng sinh học và bảo đảm thiên nhiên; đối phó với thay đổi khí hậu, phòng kị và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục bình yên giao thông...

Về dạy dỗ học kiến thức liên môn, Bộ cũng đã tổ chức tập huấn thầy giáo về rà soát chương trình, SGK, xây dựng các chủ đề liên môn.

Để sẵn sàng cho năm học tập này, vừa qua Bộ GD-ĐT cũng đã tập huấn thầy giáo về đổi mới cách thức dạy học với kiểm tra, reviews theo kim chỉ nan phát triển năng lượng học sinh, trong những số ấy tập trung xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên môn tương xứng với phương thức dạy học lành mạnh và tích cực và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, đơn vị trường. ở bên cạnh tập huấn cô giáo cốt cán....

Tới đây, cỗ sẽ phát hành văn bạn dạng "Hướng dẫn nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn và tham gia diễn lũ trên mạng về thay đổi mới cách thức dạy học và kiểm tra, review theo kim chỉ nan phát triển năng lực học viên trong ngôi trường phổ thông".

Mục đích là để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong ngôi trường phổ thông, tập trung vào tiến hành đổi mới phương thức dạy học cùng kiểm tra, reviews theo triết lý phát triển năng lượng học sinh; đồng thời giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên những bước đầu chủ động chọn lọc nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong những môn học và những chủ đề tích hợp, liên môn.

Mặt khác kiến thiết kế hoạch dạy dỗ học tương xứng với những chủ đề theo như hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy dỗ học cùng kiểm tra đánh giá theo phía phát triển năng lực học sinh, tạo ra tiền đề tích cực cho việc thực hiện thực hiện thay đổi chương trình với SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015.

Giáo viên nên trang bị hồ hết gì?

Giáo viên cũng không phải trang bị thêm các về mặt kỹ năng và kiến thức vì bản chất vẫn là dạy học môn học mà mình đang dạy. Khía cạnh khác, một trong những năm qua giáo viên cũng được trang bị thêm nhiều kỹ năng mới về phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.

Vấn đề hiện thời là phải áp dụng những kiến thức và kỹ năng đó để: xây dựng các chủ đề dạy dỗ học; xác định những năng lực có thể phát triển cho học sinh trong mỗi công ty đề; biên soạn những câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực của học sinh trong dạy dỗ học; thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học của học tập sinh; tổ chức triển khai dạy học để dự giờ, phân tích, rút khiếp nghiệm. Đó đó là nội dung giữa trung tâm sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn được nêu trong khuyên bảo nói trên.

Bộ GD-ĐT dự con kiến yêu cầu các đơn vị đặt ra định mức cho mỗi tổ/nhóm trình độ là chế tạo và thực hiện được tối thiểu 2 nhà đề/học kì. Việc thực hiện những chủ thể ấy chính là môi trường huấn luyện cực tốt cho giáo viên ở vào tổ cỗ môn, trong nhà trường.

Tất nhiên thầy giáo còn phải bức tốc giao lưu giữ với các tỉnh khác, đơn vị chức năng khác thông qua diễn lũ trên mạng mà cỗ GD-ĐT new xây dựng.