Đổi mới phương pháp dạy học môn tin học thpt
Nhằm thay đổi mới phương pháp dạy học môn Tin theo lý thuyết phát triển năng lượng học sinh, giáo viên Tin học liên tục giao lưu, đàm phán và chia sẻ kinh nghiệm qua những buổi sống nhóm, qua các tiết dạy thực tiễn tại trường và những tiết dạy Hội giảng – Hội thi giáo viên xuất sắc thường niên. Trong nội dung bài viết này cẩm nang dạy học sẽ share với thầy cô một tài liệu hết sức hữu ích, hãy cùng tham khảo và chia sẻ nhé.
Bạn đang xem: Đổi mới phương pháp dạy học môn tin học thpt
Dưới dây là câu chữ tóm tắt của tài liệu.
Chủ đề 1. Tìm kiếm hiểu kim chỉ nan chung về phương pháp dạy học tập trong môn Tin học ở tè học
1.1. Yêu mong hoạt động
Các thầy cô hãy đàm đạo theo nhóm để triển khai các yêu cầu sau:1) Bảng tiếp sau đây cho trước các căn cứ để lựa chọn các PPDH tương xứng trong môn Tin học tập ở tè học. Theo thầy/cô, PPDH nào tiếp sau đây thỏa mãn được những căn cứ kia và lý giải tại sao: DH phân hóa, DH tích cực, DH tích hợp, DH theo dự án, DH trải nghiệm.
2) Ngoài những PPDH đã lựa chọn trên đây, thầy/cô hãy lời khuyên những PP cùng kĩ thuậtDH khác (nếu có).
3) lựa chọn giáo án của một bài trong chủ thể “Máy tính trong cuộc sống thường ngày quanh ta” (lớp 3) (đi kèm tư liệu này) và cho thấy thêm các HĐ học của bài xích học này đã sử dụng những mẫu DH nào? Đưa ra dìm xét, đánh giá hoặc đóng góp bổ sung (nếu có).
4) lựa chọn giáo án của một bài xích trong chủ đề “Tạo bài bác trình chiếu” (lớp 4) (đi kèm tài liệu này) và cho thấy các HĐ học tập của bài bác học này đã sử dụng các mẫu DH nào? Đưa ra nhận xét, review hoặc đóng góp bổ sung cập nhật (nếu có).
1.2 Nội dung đề nghị tìm hiểu
Định hướng đến PP GD của CT môn học tập ở những cấp học
a) Định hướng chung
(i) Áp dụng các PPDH tích cực, quý trọng DH trực quan cùng thực hành. Khuyến khích sử dụng PPDH theo dự án công trình để đẩy mạnh NL làm việc nhóm, NL từ bỏ học cùng tính chủ động của HS.
Xem thêm: Thai 36 Tuần Nặng 2 5Kg - Bảng Cân Nặng Thai Nhi Theo Tuần Mẹ Bầu Cần Biết
(ii) tùy thuộc vào nội dung bài, sống mỗi HĐ, lựa chọn hình thức tổ chức DH phù hợp.
(iii) Gắn câu chữ KT với những vấn đề thực tế, yêu mong HS không chỉ có đề xuất giải pháp cho vấn đề mà còn phải biết kiểm chứng tác dụng của giải pháp thông qua sản phẩm số.
(iv) chăm chú thực hiện tại DH phân hóa.
Ở cấp cho Tiểu học, cần tổ chức các HĐ phong phú để phân phát huy, khích lệ được các năng lực và sở thích khác nhau của HS trong sử dụng máy tính.
b) vận dụng PP và hình thức tổ chức DH cân xứng với những bài bác học khác nhau GV đề nghị linh hoạt vận dụng PP và hiệ tượng tổ chức DH sao cho cân xứng với đặc thù của mỗi bài xích học.
Các nội dung cần thực hành, chẳng hạn như một số nội dung thuộc chủ thể B “Mạng laptop và Internet” hoặc chủ thể E “Ứng dụng tin học” yêu cầu được tổ chức tại phòng máy vi tính để HS tất cả điều kiện làm việc trên phần mềm hay quan lại sát các thiết bị phần cứng. Cụ thể là PPDH thực hành cân xứng cho đầy đủ nội dung này.
Các nội dung đựng nhiều KT lí thuyết, chẳng hạn một vài nội dung thuộc chủ thể F “Giải quyết sự việc với sự trợ giúp của máy tính” tương xứng với tổ chức tiết dạy ở phòng học lí thuyết nhằm GV có đk tổ chức các HĐ mang lại HS triển khai các làm việc tư duy, kiến làm cho tri thức. GV hoàn toàn có thể giảng giải đầy đủ KT cực nhọc về thuật toán. Mặc dù nhiên, đề nghị tránh lối truyền dạy một chiều, GV nên sẵn sàng những hình ảnh, đoạn video hay số liệu minh họa hấp dẫn và tất cả tính thuyết phục để bài bác giảng thêm sinh động.
Nhìn chung, các nội dung thuộc các chủ đề D “Đạo đức, lao lý và văn hóa truyền thống trong môi trường xung quanh số”, chủ đề E “Ứng dụng tin học” hay chủ đề C “Tổ chức lưu giữ trữ, tìm kiếm và bàn bạc thông tin” hoàn toàn có thể đạt tác dụng hơn với PPDH dự án.
Thầy cô có thể download tư liệu Sử dụng phương pháp dạy học tập phát triển năng lực môn tin học ở tè học phiên bản đầy đủ TẠI ĐÂY
