Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 6

     

Kỹ năng sinh sống là yếu ớt tố quan trọng trong hồ hết thời đại nhất là trong thời kì hội nhập. Xuất hành từ nhu yếu đó Bộ giáo dục đào tạo và Đào chế tác lồng ghép kĩ năng sống vào trong công tác học của học tập sinh.

Bạn đang xem: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 6

Để nâng cấp chất lượng giáo dục và đào tạo toàn diện, để gắng hệ trẻ thỏa mãn nhu cầu nguồn nhân lực ship hàng sự nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa khu đất nước, đáp ứng yêu mong hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, fan giáo viên phải làm sao hướng học sinh đến cách tiếp cận kỹ năng sống. Khả năng sống thực tế là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình cùng học nhằm cùng bình thường sống. Hợp lý và phải chăng vấn đề lồng ghép năng lực sống vào giảng dạy bộ môn Ngữ văn cũng nhằm mục đích là tăng cường kỹ năng thao tác theo nhóm, rèn luyện năng lực vận dụng kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn, ảnh hưởng tác động đến tình cảm, đưa về niềm vui, hứng thú học tập mang lại học sinh.

Trong quá trình giảng dạy dỗ môn Ngữ văn ngơi nghỉ trường trung học cơ sở nói chung, đặc biệt là năm học tập 2017 - 2018 khi dạy môn Ngữ văn lớp 6, tôi thấy phần truyện truyền thuyết không chỉ có giá trị là những bài học giáo dục quý báu, mà còn là cả một kho năng lực sống nếu fan giáo viên biết phương pháp khai thác. Những vụ việc trên tuy không cực nhọc lắm nhưng lại để tiến hành được thì yên cầu người thầy giáo phải tất cả cái vai trung phong nghề nghiệp, đề nghị thật sự tận tâm với nghề với hết lòng vì học sinh thân yêu thương mới có công dụng giáo dục những em tự kiếm tìm tòi, học tập hỏi, tự vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống. Đó đó là lí vì tôi lựa chọn đề tài “ Lồng ghép giáo dục một số kĩ năng sống cho học sinh lớp 6 trường trung học cơ sở Nga Thủy qua tiết dạy truyện truyền thuyết ”.

 


*
Bạn đã xem trăng tròn trang mẫu mã của tư liệu "SKKN Lồng ghép giáo dục đào tạo một số tài năng sống cho học viên lớp 6 trường thcs Nga Thủy qua tiết dạy truyện truyền thuyết", để cài tài liệu gốc về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD làm việc trên

1. MỞ ĐẦU1.1. Lí vì chọn đề tàiKỹ năng sống là yếu hèn tố quan trọng trong đa số thời đại nhất là trong giai đoạn hội nhập. Phát xuất từ nhu cầu đó Bộ giáo dục và Đào tạo nên lồng ghép kỹ năng sống vào trong chương trình học của học sinh.Để nâng cấp chất lượng giáo dục đào tạo toàn diện, để cầm cố hệ trẻ đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực ship hàng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu yêu ước hội nhập nước ngoài và nhu cầu phát triển của fan học, bạn giáo viên phải làm thế nào hướng học viên đến bí quyết tiếp cận kĩ năng sống. Năng lực sống thực tế là: học để biết, học để làm, học để tự xác minh mình và học nhằm cùng phổ biến sống. Hợp lý vấn đề lồng ghép năng lực sống vào đào tạo và huấn luyện bộ môn Ngữ văn cũng nhằm mục đích mục đích là tăng tốc kỹ năng làm việc theo nhóm, rèn luyện khả năng vận dụng kỹ năng vào thực tiễn, ảnh hưởng tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập mang đến học sinh.Trong quy trình giảng dạy dỗ môn Ngữ văn ở trường thcs nói chung, nhất là năm học 2017 - 2018 khi dạy dỗ môn Ngữ văn lớp 6, tôi thấy phần truyện truyền thuyết không chỉ có giá trị là những bài học kinh nghiệm giáo dục quý báu, mà còn là một cả một kho tài năng sống nếu bạn giáo viên biết cách khai thác. Những vấn đề trên tuy không cạnh tranh lắm tuy thế để triển khai được thì yên cầu người gia sư phải tất cả cái trọng điểm nghề nghiệp, nên thật sự tận tâm với nghề cùng hết lòng vì học sinh thân yêu thương mới có khả năng giáo dục những em tự tìm tòi, học tập hỏi, tự vận dụng những điều đã học vào thực tiễn cuộc sống. Đó đó là lí bởi tôi lựa chọn đề tài “ Lồng ghép giáo dục đào tạo một số kỹ năng sống cho học viên lớp 6 trường thcs Nga Thủy qua tiết dạy dỗ truyện thần thoại cổ xưa ”.1.2. Mục đích nghiên cứuĐề tài ý muốn giúp những em học sinh trước không còn hiểu và thấy được cái hay, chân thành và ý nghĩa của hầu hết câu truyện thần thoại đã học, hứng thú với tiết học về truyện truyền thuyết nói riêng với với giờ học Ngữ văn nói chung. Thấy hết được công dụng của môn Ngữ văn với việc hình thành nhân bí quyết và phát triển trọn vẹn của học tập sinh.Trong giai đoạn hiện nay, dạy dỗ học phải dính sát mục tiêu là cần phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động của học tập sinh, yên cầu người học viên phải từ bỏ mình đi khám phá, chinh phục kiến thức, không chỉ là có thế, qua những kỹ năng và kiến thức đó, người giáo viên cần được hướng những em học sinh làm sao hiện ra được cho các em những năng lực cơ bản trong cuộc sống như khả năng tư duy sáng sủa tạo, năng lực hợp tác, khả năng giao tiếp,Bên cạnh kia giúp học sinh có khả năng làm chủ bản thân, có trọng trách biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả và trường đoản cú tin trong những tình huống tiếp xúc hằng ngày; có xem xét và hành vi tích cực, có đưa ra quyết định đúng đắn; tất cả quan hệ tích cực và lành mạnh và phù hợp tác, biết bảo đảm mình và người không giống trước đây những nguy cơ tác động đến sự bình yên và lành mạnh mẽ của cuộc sống.1.3. Đối tượng nghiên cứuĐề tài Lồng ghép giáo dục một số tài năng sống cho học sinh lớp 6 trường thcs Nga Thủy qua tiết dạy dỗ truyện truyền thuyết”, chỉ tập trung nghiên cứu và phân tích vào rèn một số tài năng sống cho học sinh lớp 6 trường trung học cơ sở Nga Thủy qua những tiết dạy dỗ truyện truyền thuyết.1.4. Phương pháp nghiên cứu* phương pháp nghiên cứu lý thuyết, lý luận: Nhằm khối hệ thống hóa, bao quát hóa những vụ việc lý luận có tính liên quan đến khả năng mừng đón các kỹ năng Ngữ văn nói chung và phần truyện thần thoại cổ xưa nói riêng trong Ngữ văn lớp 6 bằng phương pháp sưu khoảng tài liệu, sách báo, truy cập Internet..* phương thức phân tích sản phẩm hoạt động vui chơi của học sinh: trải qua các bài bác kiểm tra, bài bác tập củng cố, bài bác về nhà, mọi đề cương cứng ...của học tập sinh, trường đoản cú đó thu thập được tin tức nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra.* cách thức lấy ý kiến chuyên gia: Đây là cách thức thu dìm thông tin nhằm mục tiêu có hướng khám phá và so với sâu rộng về các vấn đề chuyển phiên quanh truyện truyền thuyết, tài năng sống mang lại học sinh.* phương pháp thống kê toán học: Thống kê công dụng mà học sinh thu được sau đề bài và so sánh, đối chiếu với trước khi làm đề bài này.1.5. Hồ hết điểm bắt đầu của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm.Sáng con kiến này được làm, vận dụng đầu tại trường trung học cơ sở Nga Thủy cùng đã rước lại công dụng cao.2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN gớm NGHIỆM2.1. đại lý lí luận của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệmVấn đề tích hợp, đan ghép trong dạy học môn Ngữ văn trung học cơ sở là giữa những nội dung thay đổi về câu chữ và cách thức dạy học trong lịch trình sách giáo khoa mới mà chúng ta đã thực hiện giữa những năm qua. Tích hợp các nội dung giảng dạy đối với các cỗ môn kỹ thuật xã hội là mối contact bên trong, mọt liên hệ bản chất của nội dung, luôn tiềm ẩn và rất linh thiêng hoạt. Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn ko chỉ cần phải có sự tích hợp ngôn từ kiến thức, năng lực của ba phân môn Văn – giờ đồng hồ Việt – Tập làm cho văn mà còn buộc phải tích hợp văn bản kiến thức, kỹ năng của những môn học khác gồm liên quan, những vấn đề trong trong thực tế đời sinh sống và đặc biệt là các nội dung giáo dục và đào tạo thái độ tư tưởng cho học sinh một biện pháp linh hoạt, uyển đưa và tinh tế.Trong “ Chiến lược cải tiến và phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2009-2020” (Dự thảo lần thiết bị 14) nêu rõ: “Giáo dục và giảng dạy có sứ mạng huấn luyện và đào tạo con người nước ta phát triển trọn vẹn góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của quốc gia trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập gốc rễ và hễ lực công nghiệp hóa, hiện đại hóa khu đất nước. Giáo dục đào tạo và Đào chế tác phải đóng góp thêm phần tạo đề xuất một nỗ lực hệ tín đồ lao động bao gồm tri thức, bao gồm đạo đức, có khả năng trung thực, tất cả tư duy phê phán, sáng tạo, có kĩ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và tài năng nghề nghiệp để làm việc tác dụng ở môi trưởng thế giới hóa, vừa bắt tay hợp tác vừa cạnh tranh”. Rất có thể khẳng định, phương châm giáo dục toàn vẹn không thể đạt được nếu không giáo dục năng lực sống. Hơn nữa, rèn luyện khả năng sống cho học sinh được khẳng định là trong những nội dung cơ phiên bản của trào lưu thi đua “Xây dựng trường học tập thân thiện, học sinh tích cực”.Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của đa số lĩnh vực xã hội thì giáo dục thời đại new đã và đang phấn đấu thay đổi về nội dung, quality và phương thức sao cho có được 2 mục tiêu lớn là huấn luyện và đào tạo nguồn nhân lực và đào tạo kĩ năng sống mang đến học sinh. Mặc dù nhiên sát bên những thành tựu đạt đuợc của toàn ngành thì gần đây chúng ta thường thấy yếu tố hoàn cảnh một số trẻ con vị thành niên tất cả xu hướng tăng thêm về đấm đá bạo lực học đường, về phạm tội, dễ dàng mắc những tệ nạn xóm hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình,...Vì vậy, rèn kĩ năng thực hành, khả năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết và xử lý vấn đề, khả năng tự phục vụ phiên bản thân là yêu cầu cần thiếtHơn thế nữa đứng trước thềm hội nhập quốc tế yên cầu thế hệ trẻ nên tự tin; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như đề xuất có một số trong những kỹ năng: khả năng tư duy sáng sủa tạo, tài năng hợp tác, khả năng giao tiếp, giỏi lập trình, xuất sắc tiếng AnhKỹ năng sống, một sự việc không bắt đầu trong giai đoạn bây giờ đối cùng với giáo dục, còn truyền thuyết thần thoại cũng là mảng truyện dân gian khôn xiết đỗi quen thuộc thuộc so với văn học tập nói chung. Nhưng mà để lồng ghép năng lực sống trong những khi dạy truyện truyền thuyết thần thoại lại là đề bài chưa hề được thực hiện, tuy vậy khi hiểu mỗi câu truyện truyền thuyết, nếu bình tâm ngẫm nghĩ, bọn họ sẽ không chỉ thấy được không hề ít bài học giáo dục mà còn biết thêm rất nhiều các tài năng sống mang lại mình. Toàn bộ các khả năng mà truyện hoàn toàn có thể đề cập đến đông đảo là các kĩ năng tối thiểu cho mỗi cá nhân, hơn thế nữa nữa nó còn rất cần thiết cho một con bạn thời hiện đại.2.2. Yếu tố hoàn cảnh vấn đề trước khi áp dụng ý tưởng kinh nghiệma. Thuận lợiTrong phần nhiều năm huấn luyện và giảng dạy môn Ngữ văn sinh hoạt trường THCS, vụ việc tích hợp năng lực sống vào cỗ môn không hẳn là điều mới mẻ, thầy giáo đã với đang đứng lớp đã và đang có thực hiện, cơ mà trong tiến trình trước, bản thân bạn giáo viên chỉ tiến hành theo cảm tính, chưa đi sâu vào ngôn từ giáo dục năng lực sống mang đến học sinh. Cơ mà trong thời gian gần đây, xác định được kim chỉ nam giáo dục cũng như Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo đã và đang phát động phong trào “Xây dựng trường học tập thân thiện, học viên tích cực” nên vấn đề giáo dục tài năng sống cho học sinh được niềm nở hơn nhiều bởi lứa tuổi học viên là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu mong mơ, say đắm hiểu biết, ưa thích tìm tòi, tò mò song còn không hiểu nhiều sâu sắc về buôn bản hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động. Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập thế giới và cơ chế thị trường hiện nay, cầm hệ trẻ liên tục chịu ảnh hưởng đan xen của rất nhiều yếu tố tích cực và lành mạnh và tiêu cực, luôn luôn được đặt vào thực trạng phải lựa chon hầu như giá trị, nên đương đầu với đông đảo khó khăn, thách thức, những áp lực đè nén tiêu cực. Nếu không được giáo dục tài năng sống, giả dụ thiếu kỹ năng sống, các em vẫn bị lôi cuốn vào những hành vi tiêu cực, bạo lực và lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển sai lệch về nhân cách. Cũng chính vì vậy vụ việc giáo dục kĩ năng sống và lông ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học trong số đó có môn Ngữ văn siêu được quan lại tâm.- đan xen giáo dục năng lực sống cho đối tượng người sử dụng học sinh lớp 6 – một lớp đối tượng người dùng khá non nớt cơ mà cũng đủ nhận thức để rèn luyện các kỹ năng cho bản thân bản thân là hơi phù hợp.- Phần truyện truyền thuyết, các câu chuyện ngay sát gũi, thú vị buộc phải HS khá dễ tiếp thu. Lúc lồng ghép giáo dục khả năng sống, chắc chắn sẽ được học sinh đón nhận một giải pháp hứng thú và không bị gò ép mang tính chất áp đặt.b. Nặng nề khăn- Vấn đề thời gian cũng là vấn đề quan trọng đặc biệt trong vấn đề lồng ghép kĩ năng sống vào ngày tiết dạy,đôi khi không còn giờ mà học viên chưa triển khai được một kỹ năng nào.

Xem thêm: Phụ Nữ Thích Gì Nhất - Phụ Nữ Thích Đàn Ông Ở Điểm Nào

Do nếu quá chú trọng vào giáo dục kĩ năng sống thì lại chậm tiến độ bài dạy theo phân phối chương trình, nhưng dạy mang lại kịp ngôn từ bài thỉnh thoảng lại rất khó lồng ghép khả năng sống.- Khi triển khai nhiệm vụ đan ghép giáo dục năng lực sống vào những môn học, đặc trưng với môn Ngữ văn, gia sư còn chạm mặt nhiều khó khăn (chưa tài giỏi liệu cho giáo viên và học sinh, kế hoạch thực hiện, tiêu chí đánh giá,).- tổ chức giáo dục kĩ năng sống có những tính chất riêng không giống với các chuyển động giáo dục khác, nội dung giáo dục và đào tạo không chỉ ra mắt trong môn học nhiều hơn thông sang một số chuyển động khác (hoạt động ngoài giờ lên lớp, câu lạc bộ,...) vì thế phải tính đến cơ sở vật chất, kinh phí đầu tư thực hiện, điều này cũng rất khó thực hiện.- Ðã có một vài ba dự án, đề tài phân tích tổ chức tập huấn đến đội ngũ cô giáo cốt cán, tuy vậy nhìn phổ biến đại phần tử giáo viên không được tiếp cận cùng với phương thức thực hiện giáo dục năng lực sống một cách đầy đủ và bài bản.2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm tay nghề hoặc các chiến thuật đã sử dụng để xử lý vấn đề.Như phần bên trên tôi đang trình bày, dạy dỗ phần truyện thần thoại lồng ghép giáo dục khả năng sống cho học sinh lớp 6 là kha khá khó. Tuy nhiên, cùng với sự sẵn sàng kĩ lưỡng bài bác dạy, nghiên cứu, kiếm tìm tòi bước đầu tiên tôi đã tiến hành khá xuất sắc một khoảng thời gian học, giúp các em không những hứng thú với bài bác mà còn tồn tại thêm một trong những kỹ năng, tạo ra những sản phẩm nhất định tự các khả năng học được. Tôi xin mạnh dạn trình diễn một số chiến thuật và ứng dụng dạy một bài xích cụ thể:I. Cầm được một số khái niệmTrước hết thầy giáo cần làm rõ được cố kỉnh nào là khả năng sống, vắt nào là truyện truyền thuyết để từ kia giáo viên hoàn toàn có thể lựa chọn dạy lồng ghép kỹ năng sống phù hợp cho từng bài cụ thể.1. Năng lực sống ( KNS )Khái niệm KNS được phát âm theo nhiều cách khác nhau. Theo tồ chức UNESCO khái niệm " kĩ năng sống" là: khả năng thích nghi với hành vi tích cực và lành mạnh cho phép cá thể có rất đầy đủ khả năng ứng phó có kết quả với yêu cầu và thử thách của cuộc sống hằng ngày. Nói một bí quyết dễ hiểu, kia là kĩ năng nhận thức của bản thân (giúp mỗi người biết mình là ai, sinh ra để triển khai gì, điểm mạnh, nhược điểm của phiên bản thân, mình rất có thể làm được làm gì?)Bản hóa học của KNS là tài năng làm chủ bạn dạng thân và năng lực xã hội quan trọng để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học hành và thao tác làm việc hiệu quả.2. Truyện truyền thuyếtTheo Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6, “Truyền thuyết là một số loại truyện dân gian đề cập về những nhân vật cùng sự kiện có tương quan đến lịch sử hào hùng thời vượt khứ, thông thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo. Truyền thuyết thần thoại thể hiện thái độ và cách nhận xét của nhân dân đối với các sự kiện cùng nhân vật lịch sử vẻ vang được kể.”II. Nắm được nguyên lý giáo dục kỹ năng sống với các năng lực sống cơ bảnViệc cầm cố được hiệ tượng giáo dục năng lực sống và các kỹ năng sống cơ bản đã giúp giáo viên chỉ dẫn học sinh làm rõ nội dung từng kỹ năng, nhằm khi học những truyện truyền thuyết các em chỉ ra được những năng lực sống cụ thể trong từng văn bạn dạng và áp dụng vào thực tiễn.* nguyên lý giáo dục kỹ năng sống 5 chữ T: Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, chuyển đổi hành vi, thời gian.* Các năng lực sống cơ bản:a. Kĩ năng giao tiếp: Là năng lực làm câu hỏi có công dụng với một tập thể, cá nhân; xử sự của mỗi người khi tiếp xúc với người khác; thể hiện thái độ cảm thông và ý thức bắt tay hợp tác của mỗi người; kỹ năng bày tỏ suy nghĩ, cảm giác đối với người khác.b. Khả năng tự dấn thức bản thân: Là tài năng hiểu về chính bản thân mình: khả năng, sở thích, sở trường, điểm yếu.. ý thức được mình đang làm cái gi để giao tiếp , ứng xử phù hợp, hiệu quả với người khác, cảm thông với mọi người, có ra quyết định đúng đắn tương xứng với bạn dạng thân.c. Tài năng xác định vị trị: giá trị là tất cả những gì con người cho là quan trọng ( Về đồ chất, tinh thần) , năng lực xác định cực hiếm là kĩ năng con người làm rõ những quý hiếm của bản thân mình.d. Kỹ năng suy xét sáng tạo: cách thức, phương thức tự bốn duy chủ quyền để tìm kiếm ra phương án tối ưu vào các tình huống cuộc sống.e. Kĩ năng ra quyết định: bao hàm 3 bước:+ tích lũy thông tin càng rất đầy đủ càng tốt.+ Đưa ra hệ thống các giải pháp.+ Chọn chiến thuật tối ưu hoặc tương xứng nhất với đk của phiên bản thân.f. Kĩ năng làm chủ bản thân:Tuân theo hồ hết quy giải pháp chung, cơ phiên bản để tìm ra vị trí dựa kiên cố cho phiên bản thân. Từ bỏ đó giành được sự kiên định để làm chủ bạn dạng thân.g. Kỹ năng ứng phó với tình huống căng thẳng: Là khả năng con người bình tĩnh, sẵn sàng tiếp nhận những tình huống căng thẳng như là sự việc tất yếu hèn của cuộc sống, hiểu vì sao và ứng phó lành mạnh và tích cực khi bị căng thẳng.h. Năng lực hợp tác: kỹ năng hợp tác là kỹ năng cần thiết của từng cá nhân, được hình thành trong quy trình tham gia chuyển động trong một đội nhóm (có thể tự 2 người trở lên) để cùng nhau xong một công việc.III. Rứa rõ các tác phẩm trong phạm vi nghiên cứu của đề tàiĐể lồng ghép giáo dục tài năng sống vào tiết dạy truyện thần thoại cổ xưa không thể không cố kỉnh được nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của những văn bản. Từ kia giúp giáo viên chọn lựa lồng ghép một số kĩ năng sống buộc phải thiết, phù hợp cho học viên trong từng bài khác nhau.1. Truyện nhỏ Rồng cháu Tiên* Đặc điểm nội dung- Giải thích, ca ngợi nguồn gốc cao quý của dân tộc .- ca tụng công lao của Lạc Long Quân, Âu Cơ.* Nghệ thuật- Sử dụng các yếu tố tưởng tượng kỳ ảo kể về nguồn gốc và hình trạng của Lạc Long Quân và Âu Cơ, về việc sinh nở của Âu Cơ.- Xây dựng hình tượng nhân vật với dáng dấp thần linh.* Ý nghĩa văn bản- Truyện đề cập về xuất phát dân tộc nhỏ Rồng, con cháu Tiên, ngợi ca nguồn gốc cao quý của dân tộc bản địa và ý nguyện cấu kết gắn bó của dân tộc ta.2. Truyện Bánh chưng, bánh giầy* Đặc điểm nội dung- Truyện diễn tả hình ảnh con người trong việc làm dựng nước:+ Vua Hùng chú trọng tài năng, không quý trọng thứ bậc nhỏ trưởng và con thứ, bộc lộ sự lịch sự suốt và tinh thần bình đẳng.+ Lang Liêu: bao gồm lòng hiếu thảo, chân thành, được thần linh méc nhau bảo, dâng lên vua Hùng sản thiết bị của nghề nông.- đông đảo thành tựu hiện đại nông nghiệp buổi đầu dựng nước: thuộc với thành phầm lúa gạo là mọi phong tục cùng quan niệm đề cao lao động có tác dụng hình thành nét đẹp tròg đời sống văn hóa của tín đồ Việt.* Nghệ thuật- Sử dụng cụ thể tưởng tượng kì ảo- Lối nhắc chuyện dân gian theo trình từ thời gian.* Ý nghĩa văn bảnBánh chưng, bánh giầy là mẩu truyện suy tôn tài năng, phẩm hóa học con người trong câu hỏi xây dựng khu đất nước.3. Truyện Thánh Gióng* Nội dung- thành công xây dựng mẫu người hero trong công cuộc giữ nước - Thánh Gióng.- cuộc sống của Thánh Gióng trong tâm địa dân tộc:+ Thánh Gióng bay về trời, trở về với cõi vô biên bất tử.+ dấu tích của các chiến công còn mãi.* Nghệ thuật- desgin người hero cứu nước trong truyện mang màu sắc thần kì với những cụ thể nghệ thuật kì ảo, phi thường- hình tượng hình tượng cho ý chí, sức mạnh của cộng đồng người Việt trước tác hại xâm lăng.- phương thức xâu chuỗi phần nhiều sự kiện lịch sử vẻ vang trong vượt khứ với hồ hết hình hình ảnh thiên nhiên khu đất nước: truyền thuyết thần thoại Thánh Gióng còn lí giải về ao hồ, núi Sóc, tre đằng ngà.* Ý nghĩa văn bảnThánh Gióng mệnh danh hình tượng người hero đánh giặc vượt trội cho sự trỗi dậy của truyền thống lâu đời yêu nước đoàn kết, ý thức anh dũng, kiên cương của dân tộc bản địa ta.4. Truyện đánh Tinh, Thủy Tinh* Nội dung- Truyện sơn Tinh, thủy tinh trong đã nêu thực trạng và mục đích của việc vua Hùng kén rể.- cuộc thi tài giữa Sơn Tinh với Thủy Tinh.- Đằng sau mẩu truyện mối tình tô Tinh, thủy tinh và phụ nữ Mị Nương là cốt lõi lịch sử hào hùng nằm sâu trong số sự việc được nói phản ánh hiện nay thực: cuộc sống lao động vật hoang dã lộn cùng với thiên tai, bằng hữu lụt hằng năm của dân cư đồng bằng Băc Bộ; mong ước của người việt nam cổ trong việc khắc chế và kìm hãm thiên tai, bằng hữu lụt, xây dựng, đảm bảo cuộc sinh sống của mình.* Nghệ thuật- Xây dựng mẫu nhân vật mang dáng dấp thần linh tô Tinh và chất liệu thủy tinh với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo.- Tạo vấn đề hấp dẫn, dẫn dắt mẩu truyện lôi cuốn, sinh động.* Ý nghĩaSơn Tinh, Thủy Tinh lý giải hiện tượng mưa bão, bè cánh lụt xảy ra ở đồng bằng bắc bộ thuở các vua Hùng dựng nước; đồng thời bộc lộ sức mạnh, cầu mơ khắc chế và kìm hãm thiên tai, đảm bảo cuộc sinh sống của người việt nam cổ.5. Truyện Sự tích hồ nước Gươm* Nội dung- Truyện nhắc về câu hỏi Long Quân mang lại nghĩa quân Lam tô mượn gươm thần để tấn công giặc.- bắt đầu lịch sử của địa danh hồ trả Kiếm.* Nghệ thuật- Xây dựng những tình tiết miêu tả ý nguyện, tinh thần của nhân dân ta đoàn kết một long tấn công giặc xâm lược.- Sử dụng một số trong những hình ảnh, cụ thể kì ảo giàu chân thành và ý nghĩa như gươm thần, Rùa Vàng.* Ý nghĩa- Truyện giải thích tên điện thoại tư vấn hồ hoàn Kiếm, mệnh danh cuộc kháng chiến chính nghĩa chống giặc Minh bởi Lê Lợi chỉ huy đã thắng lợi vẻ vang và ý nguyện đoàn kết, khát vọng tự do của dân tộc bản địa ta.IV. Biết phương pháp lồng ghép khi dạy truyện truyền thuyết và rút ra được những khả năng sống cơ bản trong những truyền thuyết- rất có thể lồng ghép trong lúc giảng bài. Nghĩa là khi giáo viên dạy dỗ đến nội dung nào, có khả năng liên hệ đến tài năng sống, giáo viên hoàn toàn có thể rút ra kết luận hoặc cho thấy để học sinh nhận thấy tài năng sống đó.- năng lực sống cũng hoàn toàn có thể được tích phù hợp trong phần Luyện tập, củng thay cuối bài. Sau khi đã giảng xong xuôi nội dung thiết yếu của bài, giáo viên rất có thể gợi mở để học sinh từ kia rút ra các kỹ năng sống bao gồm liên quan.- Tích hòa hợp giáo dục khả năng sống không chỉ là sử dụng trong số văn bản truyện thần thoại cổ xưa ở lớp 6, nhưng mà còn rất có thể áp dụng với không hề ít văn bản khác trong chương trình Ngữ văn trung học cơ sở nói chung.- bởi thế để một tiết dạy học Ngữ văn nói chung, tiết dạy dỗ truyện thần thoại lồng ghép văn bản giáo dục tài năng sống thích hợp thành công yên cầu người cô giáo phải gồm sự áp dụng sáng tạo, linh động các cách thức mới vào từng bài xích soạn,từng tiết dạy cố gắng thể: + Giáo viên buộc phải xây dựng kế hoạch, chương trình rõ ràng cho môn mình dạy, tích hợp khả năng sống trong bài nào? ngày tiết nào? + Trên các đại lý sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp theo chính xác kiến thức – kĩ năng, bám sát đít vào đặc trưng bộ môn, bám quá sát yêu cầu, phép tắc tích thích hợp không được biến giờ dạy Ngữ văn thành tiết vận động ngoài giờ tuyệt ngoại khóa về tài năng sống. + cô giáo không ngừng tìm tòi, tham khảo tài liệu để thiết kế một hệ thống thắc mắc hợp lí nhằm mục đích phát huy tính lành mạnh và tích cực và sáng tạo của học tập sinh. + Trong bài bác soạn cần xác minh rõ nội dung đề nghị tích hợp, tích hợp trong phần như thế nào của bài, tương tác cụ thể thế nào cho phù hợp và gồm hiệu quả. + gia sư phải tất cả sự vận dụng linh hoạt từng dạng hình bài, đa dạng chủng loại hóa các kiểu dạy dỗ học,các kĩ thuật dạy học phù hợp. + bức tốc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm tiết học tập Ngữ văn sinh động, không nhàm chán.Sau khi ráng được phương pháp lồng ghép giáo dục và đào tạo KNS khi dạy dỗ truyện truyền thuyết, cô giáo cần nắm rõ nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa sâu sắc của các văn bản. Từ đó giáo viê