Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non
Bạn đang xem: Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non
Xem thêm: Phương Pháp Trực Quan Trong Giáo Dục Thể Chất Cho Học Sinh Tiểu Học Hiệu Quả
Bạn sẽ xem trước đôi mươi trang ngôn từ tài liệu Giáo trình phương pháp dạy học tập âm nhạc, giúp thấy tài liệu hoàn hảo bạn click vào nút download ở trênĐội kèn tý hon Nhạc cùng lời: Phan huỳnh Điểu. Cá vàng bơi Nhạc cùng lời: Hà Hải. Đàn vịt nhỏ Nhạc và lời: Mộng Lân. Chú quân nhân Nhạc và lời: Hoàng Hà. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Tài liệu tham khảo 1. è cổ Đồng Tâm. Trò nghịch vận động chủng loại giáo. NXB Giáo dục, thủ đô 1980. 2. Tô Ngọc Thanh. Những sự việc âm nhạc và múa.Vụ Nghệ thuât Âm nhạc và Múa, 1969. 3. Lê Ngọc Canh. Khái luận thẩm mỹ múa. NXB VHTT, hà nội 1997. 4.Viện chiến lược và Chương trình giáo dục và đào tạo – Trung tâm phân tích Chiến lược và phát triển Chương trình giáo dục đào tạo Mầm non. Tuyển lựa chọn trò chơi, bài bác hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ thể (trẻ 3-4 tuổi) và (trẻ 4-5 tuổi). 5. Hoàng Văn Yến. Phía dẫn thực hiện nội dung giáo dục đào tạo âm nhạc lớp chủng loại giáo 5 tuổi (theo đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục mầm non). NXB văn nghệ TP hồ Chí Minh, 2000. 6. Hoàng Văn Yến. Trò chơi âm thanh cho trẻ em mầm non. NXB giáo dục và đào tạo 1998. 7. Phạm Thị Hoà. Giáo trình PPGD music trong ngôi trường mầm non, NXB ĐHSP 2011. Kỹ năng và kiến thức cơ bạn dạng 1. Cầm được mối tương tác mật thiết giữa âm thanh và múa và so với trẻ em. 2. Tính năng của di chuyển theo nhạc đối với trẻ: cách tân và phát triển thể chất (hệ cơ, xương, tai nghe), cảm hứng nhịp điệu, tác phong nhanh nhẹn 3. Nắm đặc điểm, khả năng vận động của trẻ em theo từng team tuổi cùng các phương pháp dạy học cơ bản. 4. Hiểu các khái niêm trong chuyển vận theo nhạc: dạng cận động, cách vận động, động tác vận động, bài xích vận đụng từ đó biết phương pháp chọn dạng vận động phù hợp để dạy mang lại từng đội tuổi. 5. Tập viết máu tấu những cách vỗ, gõ thông qua phiên bản nhạc, thông qua lời ca 6. Trước lúc dạy vận động, Gv phải nghiên cứu và phân tích tác phẩm, chọn lựa cách vận động, viết ngày tiết tấu theo lời bài xích hát (vận cồn vỗ tay).Cách tiến hành dạy vận động. 497. Phương pháp biên đạo rượu cồn tác vận động, rượu cồn tác múa phù hợp với bài hát, cùng với độ tuổi. Thắc mắc 1. Nêu và phân tích các cách thức dạy vận hộp động cơ bản. Gợi ý: dạy trẻ vận động theo 3 phương thức cơ phiên bản + phương pháp làm mẫu: - cô giáo làm mẫu mã cả bài cho con trẻ xem. - trẻ tri giác trọn vẹn bài vận động. - Động tác chuyển động được kết hợp với âm nhạc, lời ca, sẽ sở hữu được sức lôi kéo trẻ. - Là phương thức nhằm gây ấn tượng mạnh mẽ đối với nhận thức của trẻ. + phương thức dùng lời: - thầy giáo dùng lời nói để thể hiện động tác, tư thế, con đường nét khung hình - tiếng nói của giáo viên đề xuất dễ hiểu, gồm sức cuốn hút trẻ, phải động viên, khuyến khích trẻ hào hứng học tập. - sử dụng lời là phương pháp quan trọng để dẫn dắt trẻ mang đến với bài xích vận động, bài xích múa. + cách thức thực hành luyện tập: - đến trẻ thực hành làm các động tác theo yêu mong của giáo viên. - Với đụng tác khó, giáo viên mang đến trẻ tập 1 lần tuy nhiên động tác khó, yên cầu độ đúng chuẩn cao, cần rèn luyện nhiều lần nhằm trẻ ghi nhớ bài xích học. - rất có thể coi là phương pháp tích cực để trẻ trải nghiệm năng lực tri giác, bắt trước và dìm thức của bạn dạng thân. 2. Tách biệt khái niệm dạng vận động bí quyết vận động, động tác vận động, bài bác vận động. Gợi ý: yêu cầu phân biệt một biện pháp rạch ròi các khái niệm trong chuyên chở theo nhạc: + Dạng vận động: - Vỗ, gõ theo huyết tấu. - rún nhảy, nhấp lên xuống lư theo nhịp điệu. - Múa minh hoạ, làm điệu bộ theo câu chữ lời ca. - Múa ngày tiết mục, múa nghệ thuật theo hóa học liệu, tính chất, ngôn từ âm nhạc. + cách vận động: Trong mối dạng có tương đối nhiều cách tải - Vố, gõ theo tiết tấu có 6 cách: theo nhịp, theo phách, theo máu tấu chậm, tiết tấu nhanh, ngày tiết tấu kết hợp, theo tiết tấu lời ca. - rún nhảy, nhấp lên xuống lư có 3 phương pháp thương dùng: theo nhịp 2/4; nhịp 3/4; 4/4. - Múa minh hoạ, điệu bộ có 3 cách: Làm chũm thể, làm bí quyết điệu, làm động tác tượng trưng. 50- Múa nghệ thuật bài bản gồm: Múa chất liệu các dân tộc bản địa Kinh, Tày, Khơ Me; Múa cổ điẻn, múa cha le, Vũ nước ngoài + Động tác vận động: Là tứ thế cúa khung người để thực hiện một bí quyết vận động nào đó. Ví dụ: rượu cồn tác vẫy tay nghiêng người bên phải, nghiêng người bên trái + bài vận động: - Là tổng hợp gồm nhiều động tác, mỗi đụng tác thường kéo dãn dài 4 nhịp. - Số rượu cồn tác trong bài bác vận động tương xứng với số câu của bài hát (4 hễ tác). 3. Hãy nêu khái niệm các cách vỗ tay, gõ đệm cơ bản . Gợi ý: Vỗ tay, gõ đệm là phương pháp vận động phù hợp với năng lực của trẻ. Bao gồm 6 cách: - Vỗ theo nhịp: là từng nhịp vỗ 1 dòng vào phách khỏe khoắn ở đầu nhịp. - Vỗ theo phách: là mỗi phách vỗ 1 cái, phách khỏe mạnh vỗ mạnh hơn. - Vỗ huyết tấu chậm: là vỗ theo phách, sau 3 cái rất nhiều nhau là lặng. - Vỗ ngày tiết tấu nhanh: là vỗ nốt đơn, sau 4 đối chọi là đen rồi lặng. - Vỗ kết hợp: là kết hợp tiết tấu chậm và nhanh. - Vỗ theo lời ca: là vỗ theo tiết tấu của bài hát, từng ca từ bỏ vỗ 1 cái. Sau khi nêu khái niệm, buộc phải viết ngày tiết tấu cho các bài hát nhịp 2/4. 4. Nêu gần như điểm khác nhau giữa vận động trọng tâm và di chuyển trong dạy dỗ hát theo phía đổi mới. Gợi ý: + trong tiết giữa trung tâm là vận động: - Giáo viên sẵn sàng các động tác (biên đạo) vận động, bài xích vận động. - có tác dụng mẫu trước lúc dạy vận động. - dạy dỗ trẻ di chuyển (vận cồn theo cô). - trẻ con được vận tải từ đầu, được hướng dẫn từng cồn tác + trong tiết trọng tâm là dạy dỗ hát: - gia sư không chuẩn bị động tác, bài vận động. - Không dạy dỗ trẻ vận động. - con trẻ được vận động thoải mái (vận động theo nguyện vọng của trẻ), theo nhịp điệu, không đề nghị sự thống nhất. - Vận động vào cuối tiết học, khi sẽ thuộc bài bác hát. 5. Nêu những địa thế căn cứ để biên đạo cồn tác vận động cho trẻ. Gợi ý: - căn cứ vào đặc điểm, năng lực âm nhạc của trẻ. Các động tác phải đảm bảo an toàn tính cân đối, ngược hướng, nói lại... 51- căn cứ theo cấu tạo của bài, mỗi ngày tiết nhạc 4 nhịp (câu hát) tương ứng một cồn tác chuyển động - căn cứ vào một số loại nhịp: 2/4, 3/4, 4/4, ngày tiết tấu của bài bác - Căn cứ tính chất âm nhạc: vui nhộn, hoạt bát, dàn trải, du dương... - Sử dụng cấu tạo từ chất múa các dân tộc lúc biên đạo những bài bác mang dư âm dân gian. - những động tác ngược hướng, đối xứng: trái-phải, lên-xuống, tiến - lùi, cao - thấp. III. NGHE NHẠC 1. Ý nghĩa của nghe nhạc Tai con fan rất thính, có thể nghe thấy đông đảo tiếng động, tiếng nói với phân biệt được nhiều loại âm thanh, nhưng biết nghe nhạc mới là nấc độ cải cách và phát triển cao của tai nghe. Tín đồ biết nghe nhạc là người có chức năng phân biệt được phẩm hóa học của âm thanh có tính nhạc: cao độ, trường độ, cường độ, âm sắc, những mối quan liêu hệ của rất nhiều phương tiện diễn đạt khác như giai điệu, tiết tấu, hòa âm, biết nghe nhạc phức điệu, nhạc các bè chiều ngang, cột dọc cho tới nay, chắc không có bất kì ai còn nghi ngại về tác dụng của việc nghe nhạc so với con người. Nhiều cách nhìn khoa học tân tiến còn mang lại rằng cần được hoàn thiện phẩm chất, trí tuệ, năng lượng của đứa trẻ bằng phương thức cho nghe nhạc ngay từ lúc thai nhi còn vào bụng mẹ. Đối với hệ thống các trường từ công ty trẻ, chủng loại giáo, tè học, THCS, những câu lạc bộ, nhà văn hóa, nghe nhạc là bộ phận quan trọng, xuyên suốt quy trình giáo dục âm nhạc. Cùng rất các hoạt động âm nhạc khác ví như hát, múa, nhạc cụ, trò nghịch âm nhạc, nghe nhạc góp phần hình thành đều cơ sở lúc đầu của văn hóa âm nhạc, hoàn thành những đặc trưng tâm lý, cách tân và phát triển trí tưởng tượng, bốn duy sáng tạo. đều hình ảnh được nêu trong lời ca, trong công ty đề, chủ điểm hay các hình tượng trong music đã làm cho trẻ những tuyệt hảo đẹp đẽ, khơi dậy những cảm xúc chân thực trước tiên đẻ rồi trẻ con biết nhấn thức trước mẫu hay, cái đẹp trong cuộc sống. 2. Câu chữ nghe nhạc Nghe nhạc không lời: đến trẻ nghe chủ đề, trích đoạn những tác phẩm của một vài nhạc sỹ nổi tiếng trong và bên cạnh nước hoặc nghe phần hợp tấu nhạc núm những bài bác hát, bài dân ca. Trẻ làm quen cùng với khí nhạc và tập phân biệt âm sắc của những loại nhạc nạm (nhạc khí) thâm nhập trình tấu. 52 Nghe hát: mang lại trẻ nghe những bài hát hay có chủ đề nghề nghiệp, gia đình, bên trường, quê nhà đất nước, bài bác dân ca của các vùng miền và bài xích trẻ mến mộ để trẻ được gia công quen với ngữ điệu âm thanh, biểu tượng âm nhạc, với những phương tiện miêu tả của âm nhạc như cường độ, nhịp độ, âm sắc, giai điệucụ thể là : - Về cường độ: Nghe âm nhạc to,nhỏ,làm thân quen với âm nhạc todần, nhỏ dại dần. - Về nhịp độ: Phân biệt vận tốc vừa, cấp tốc dần, lờ lững dần. - Về âm sắc: Nghe nhận ra âm sắc trong sáng, ca tụng hoặc vơi dàng, du dương, phân biệt giọng hát của cô, các bạn trong lớp - Về giai điệu : Nghe âm thanh cao thấp, hướng đi (lên, xuống, lượn sóng..) 3. Chắt lọc tác phẩm mang lại trẻ nghe bài cho trẻ nghe bao gồm nhiều thể loại. Phụ thuộc vào giai điệu, ngày tiết tấu, nhịp điệu, cấu trúc, đặc điểm âm nhạc...có thể tạo thành hai loại: một số loại sôi nổi, vui vẻ, dí dỏm và nhiều loại trữ tình, êm dịu, du dương. * bài xích hát sôi nổi, vui vẻ, dí dỏm: bài hát tất cả tính vui vẻ, sôi nổi, dí dỏm thường xuyên được viết ở tốc độ nhanh vừa hoặc tương đối nhanh, âm hình tiết tấu mang tính hành khúc nhảy đầm múa (vũ khúc), giai điệu rất có thể nhảy quãng 4Đ, 5Đ, music linh hoạt, sôi động, vào sáng, khi hát cần phát âm gọn, rõ ràng, khá nẩy, music đầy đặn, vang sáng. Ví dụ: - Trống cơm trắng Dân ca quan tiền họ thành phố bắc ninh - Anh phi công ơi Nhạc: Xuân Giao, Lời thơ: Xuân Quỳnh - màu sắc áo chú lính Nhạc với lời: Nguyễn Văn Tý - mùa xuân ơi Nhạc cùng lời: Nguyễn Ngọc Thiện - Đi ghép Dân ca Thanh Hoá - Chim sáo Dân ca Khơ me Nam bộ - Hò cha lí Dân ca Quảng phái nam * bài bác hát trữ tình, êm dịu, du dương: các bài hát trữ tình tất cả giai điệu tiến hành liền bậc đi lên, trở xuống hoặc lượn sóng những đặn, ít gồm quãng nhảy xa, tiết tấu thoải mái dàn trải, nhịp độ lờ đờ vừa. Nhịp điệu hay được dùng là 3/4, 4/4, 6/8, với các điệu Boston, Rumba, Xilo êm ái, quyến rũ như võng đưa, làm tăng thêm tính nhẹ nhàng đằm thắm. Trong nhiều bài hát, nhất là các bài dân ca, còn sử dụng nhiều nốt luyến láy, hoa mỹ khiến cho giai điệu càng mượt mà, duyên dáng. + bài xích hát áp dụng loại nhịp 3/4: - Em nhớ Tây Nguyên Nhạc và lời: Văn Tấn – Tần quang quẻ Huy 53 - Ngày đầu tiên đi học Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện, Lời: Viễn Phương - vn quê mùi hương tôi Nhạc với lời Đõ Nhuận - Cho bé Nhạc: Phạm Trọng Cầu, Lời: Tuấn Dũng + Bài sử dụng loại nhịp 4/4: - Lòng mẹ Nhạc cùng lời: Y Vân - Ngọn nến đẹp đẹp Nhạc cùng lời: Ngọc Lễ - hạt gạo thôn ta Nhạc: è Viết Bình, Lời: è cổ Đăng Khoa - Ơn nghĩa sinh thành Nhạc và lời: Dương Thiệu tước đoạt - Em là bông hồng nhỏ tuổi Nhạc và lời: Trịnh Công tô + Bài sử dụng loại nhịp 6/8: - bài bác ca hi vọng Nhạc với lời: Văn ký kết - xã tôi Nhạc và lời: Văn Cao - Chỉ bao gồm một bên trên đời Nhạc Trương quang Lục, Ý thơ: Liên Xô trong số các bài hát trữ tình, phải nói đến thể các loại hát ru. Hát ru có ý nghĩa quan trọng trong đời sống những dân tộc với càng tất yêu thiếu đối với lứa tuổi mầm non. Qua lời ru, người bà mẹ đã truyền cho con những vần thơ và nghệ thuật và thẩm mỹ âm nhạc dân tộc bản địa để nhỏ biết yêu thương vẻ đẹp thiên nhiên, khu đất nước, con người, từ kia thêm giàu lòng nhân ái. Ví dụ: + bài xích hát ru: - bà mẹ yêu bé Nhạc với lời: Nguyễn Văn Tý - Khúc hát ru của người bà bầu trẻ Nhạc: Phạm Tuyên, thơ: Lâm Thị Mỹ Dạ - Lời ru trên nương Nhạc: nai lưng Hoàn, Thơ: Nguyễn Khoa Điềm - Ru con ngày đông Nhạc với lời: Đặng Hữu Phúc - Địu bé đi bên trẻ Nhạc với lời: Đào Ngọc Dung - Ru em Dân ca Xê Đăng - Ru con Dân ca Nam bộ + bài xích hát trữ tình khác: - Em đi giữa biển vàng Nhạc và lời: Bùi Đình Thảo - Đưa cơm trắng cho chị em đi cày Nhạc và lời: Hàn Ngọc Bích - Bàn tay bà mẹ Nhạc và lời: Bùi Đình Thảo, Tạ Hữu yên ổn - Em mơ gặp Bác hồ nước Nhạc với lời: Xuân Giao - Hoa thơm bướm lượn Dân ca quan họ bắc ninh - Cây trúc xinh Dân ca quan tiền họ thành phố bắc ninh - Cò lả Dân ca đồng bằng phía bắc - Lý cây bông Dân ca Nam bộ *Bài nghe bổ sung cập nhật ngoài tiếng học: 54 + giờ đồng hồ đón trẻ: - cháu đi chủng loại giáo Nhạc và lời: Phạm Minh Tuấn - Lời chào buổi sáng Nhạc với lời: Nguyễn Thị Nhung - Cô và bà mẹ Nhạc với lời: Phạm Tuyên - Trường bọn chúng cháu đấy là trường mầm non ST Phạm Tuyên + Giờ chuyển động góc: - Tập đếm Nhạc và lời: Hoàng Công Sử - mang lại tôi đi làm việc mưa Nhạc với lời: Hoành Hà - Em đi chơi thuyền Nhạc với lời: Hàn ngọc Bích - trái bóng Nhạc với lời: Huy Trân - Lái xe hơi Nhạc với lời: Đoàn Phi + giờ trả trẻ: - Đi học về Nhạc và lời: Hoàng Long – Hoàng lạm - chị em yêu không nào Nhạc và lời: Lê Xuân thọ - cháu yêu bà Nhạc và lời: Xuân Giao - anh chị thương nhau Nhạc cùng lời: Phan văn minh 4. Phương pháp dạy trẻ nghe nhạc Nghe trực tiếp: cách thức chủ yếu ớt là biếu diễn truyền cảm những tác phẩm, đàm thoại diễn giải với trực quan gửi trẻ hướng đến sự phát triển hình tượng âm nhạc. Trẻ con được nghe cô đàn hát trực tiếp đang gây tuyệt hảo mạnh mẽ, lôi cuốn nhất. Khi nghe đến trực tiếp, trẻ được quan sát giải pháp thể hiện tấp nập của cô, trẻ khôn xiết thích được “xem cô hát”. Vị vậy, cô đề nghị hát thật thiết yếu xác, giọng vang, sáng, thoải mái và tự nhiên và chăm chú sắp xếp để cho tất cả các cháu được trông rõ cô biểu diễn. Nghe qua phương tiện: Ngoài việc cho trẻ con nghe trực tiếp, giáo viên gồm thể bọn giai điệu bài bác hát, nghe qua cat sét hoặc mang lại trẻ xem tivi, đĩa hình... Nghe qua phương tiện sẽ không ngừng mở rộng phạm vi trực quan, trẻ được thiết kế quen với rất nhiều âm sắc khác nhau và một phong thái diễn xướng rất dị do các nhạc cố hoà tấu. Khi nghe đến qua phương tiện, cô giáo nên phối hợp dùng lời, đến trẻ coi tranh, đụng tác minh hoạ văn bản âm nhạc...nhằm góp trẻ tích luỹ các tuyệt vời âm nhạc và ghi nhớ tác phẩm. 5. Các bề ngoài tổ chức nghe nhạc Để câu hỏi cho trẻ con nghe nhạc đạt hiệu quả cao, bọn họ cần cho trẻ nghe có lý thuyết và hệ thống. 55 - Nghe ko kể giờ học: Theo ý thức đổi mới, quy trình giáo dục âm nhạc không chỉ thực hiện trong tiết dạy dỗ mà có thể tiến hành ngoại trừ giời học. Bên trường đề nghị mở nhạc qua hệ thống loa phóng thanh để đầy đủ trẻ số đông được nghe. Thời gian đón trẻ, nghe các bài mệnh danh tấm gương ngoan, siêng học; về cảm tình cô giáo, ngôi trường mầm non. Trong chuyển động góc, chuyển động ngoài trời, giờ thể dục thể thao hoặc trước giờ đồng hồ ngủ trưa, cho trẻ nghe phần đa bài cân xứng với từng hoạt động cụ thể hoặc nghe theo công ty điểm. Giờ đồng hồ trả trẻ em nghe đầy đủ bài nói về ông bà, phụ vương mẹ, ca tụng tình cảm gia đình... Nghe ngoại trừ giờ học có ý nghĩa sâu sắc giới thiệu, mang lại trẻ làm cho quen bài bác hát, chế tạo không khí vui lòng và giáo dục đào tạo trẻ. Văn bản lời ca “lời xin chào buổi sáng”,“Cháu đi chủng loại giáo”, “Cháu yêu thương bà”, “Đi học về...con chào phụ thân mẹ”...sẽ trực tiếp ảnh hưởng đến tình cảm, quan tâm đến và hành động của trẻ. Nghe nhạc không tính giờ học tập là trẻ tự nghe, tự cảm thụ cùng tự điều chỉnh hành vi, cảm hứng của mình. - Nghe kết hợp: các loại tiết học music có hát hoặc vận chuyển là nội dung trọng tâm thì nghe nhạc là kết hợp. Nghe nhạc ở đây mang tính chất chất củng cố bài xích đã được học hoặc reviews bài sắp tới học tại một mức độ duy nhất định, thời lượng nhất mực (tối nhiều từ 5 – 6 phút), bởi vì vậy, thầy giáo chưa đề nghị dành rất nhiều thời gian cho chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học.Trong mỗi huyết dạy, giáo viên thường hát mang đến trẻ nghe nhì lần và rất có thể cho trẻ con múa phụ để sinh sản không khí thoải mái, vui tươi.Giáo viên nêu câu hỏi về ngôn từ lời ca, đặc thù âm nhạc của bài bác hát vàgợi ý vấn đáp nhưng chưa đặt ra yêu ước cao đối với trẻ. - Nghe trọng tâm: loại tiết nghe nhạc là trọng tâm yên cầu sự tích cực về thính giác, tri giác, chú ý, suy nghĩ, tưởng tượng của trẻ em và chiếm phần thời gian nhiều hơn thế nghe kết hợp. Giáo viên nên trình bày cho con trẻ nghe ít nhất là tía lần và nêu thắc mắc về nội dung lời ca, đặc điểm âm nhạc của bài bác hát. Bài cho trẻ em nghe có nội dung cùng chủ đề với bài bác dạy trẻ con hát và đề xuất tổ chức hiệ tượng nghe – coi phong phú: Cô hát, cô đánh đàn, cô biểu diễn, cô cùng trẻ cùng múa hát...giúp trẻ tương khắc sâu hình tượng, nội dung, phong thái âm nhạc. Đồ dùng dạy học phải chuẩn bị đầy đủ, vẻ ngoài đẹp để tạo thành hưng thú cho trẻ. Tài năng nghe nhạc của trẻ con giữa những độ tuổi không giống nhau, giáo viên đề nghị cần địa thế căn cứ vào thực tiễn để đề ra mức độ, yêu cầu cho phù hợp. 6. Các bước tiến hành Nghe nhạc ngơi nghỉ trường mầm non có hai ngôn từ (như trên đã nêu). Nhạc không lời hay trừu tượng, cực nhọc cảm thụ vì ngữ điệu thể hiện nay là những âm thanh dài ngắn, cao thấp, lớn nhỏ, đòi hỏi người nghe phải gồm kinh nghiệm, chuyên môn âm nhạc. Vì chưng vậy, câu chữ nghe nhạc ở những trường thường chỉ cần nghe hát. 56Cô hát đến trẻ nghe bằng chính âm nhạc giọng hát của mình. Điều này càng làm cho tiết học thêm sinh động, hấp dẫn, cảm hứng gần gủi, êm ấm bởi trẻ đã làm được tận tai, tận mắt nghe và thấy được cô giáo biểu diễn. Dù nghe là nội dung trọng tâm hay nội dung kết hợp thì cũng nên tiến hành theo cha bước: Giới thiệu, nghe, củng cố. A. Trình làng Như trên chúng tôi đã trình bày, nghe hát là câu chữ kết hợp, được nối liền sau một nội dung thiết yếu (dạy hát hoặc dạy dỗ vận động). Vì vậy, khi gửi nội dung, cô nên gọi trẻ lên ngồi ngay gần theo nhóm hình thoải mái (cô ngồi vùng trước trẻ). Bài hát mà lại trẻ chuẩn bị được nghe bao gồm cùng chủ đề với bài xích ở nội dung chính, chính vì thế phần reviews cần được triển khai ngắn gọn, súc tích. Nếu bài trẻ đã được gia công quen, cô có thể gợi ý về nội dung, mẫu trong bài để trẻ nhớ tên bài bác hát bởi cách: - dùng câu đố: ví dụ “Con gì nho bé dại Lưng nó uốn nắn cong bay khắp cánh đồng kiếm tìm hoa làm mật?” khi dạy trẻ nghe bài xích Chị ong nâu với em bé bỏng Nhạc và lời: Tân Huyền. Hoặc: “Con gì bay thấp thì mưa cất cánh cao thì nắng, bay vừa thì râm?” khi dạy dỗ trẻ nghe bài xích Con chuồn chuồn Nhạc cùng lời: Vũ Đình Lê - Nói thương hiệu tác giả: Ví dụ: “Nhạc sỹ Phạm Tuyên đã chế tác một bài hát rất hay để ca tụng những chú voi con chịu khó làm câu hỏi đấy, những con gồm biết bài bác hát gì không?” khi dạy trẻ nghe bài xích Chú voi nhỏ ở phiên bản Đôn. Hoặc: “Các con hãy đến cô biết, chú Hà Hải vẫn sáng tác bài hát gì để ca tụng những bé cá vàng, nhỉ?” khi dạy trẻ nghe bài Cá đá quý bơi. Nếu bài xích trẻ chưa được thiết kế quen, cô rất có thể giới thiệu thương hiệu bài, tác giả thông qua nội dung, hình tượng,chủ đề bài xích hát.Tuỳ tình huống để nói theo cách khác ngắn gọn. - Nói tên bài xích hát: Ví dụ: “Nào, bây chừ cô đã hát khuyến mãi ngay các con cờ Lá xanh của chú ý Thái Cơ, các con tất cả thích không?” Hoặc: “Các nhỏ hãy nghe cô hát cùng thử viết tên cho bài xích hát này nhé!” tiếng nói của cô nên tình cảm, lôi cuốn, hấp dẫn. Ánh mắt, nét mặt, 2 tay làm cử chỉ, điệu cỗ để si trẻ, gợi nhu yếu muốn nghe nghỉ ngơi trẻ. Cần chú ý rằng, trường hợp nghe nhạc là câu chữ kết hợp, được nối tiếp sau một nội dung trọng tâm thì phần reviews giáo viên cần lựa chọn một phong phương pháp phù hợp, tránh việc dài 57dòng, không phát âm trước lời ca hoặc đi vào phân tích nội dung bài xích hát, kiêng lạm dụng về đồ dùng và các phương tiên dạy học. B. Nghe hát Sau phần giới thiệu, trẻ “bị lôi cuốn” vào nội dung, mẫu của vật phẩm nên mong muốn muốn nghe. Vì vậy, cô giáo đề xuất mở đàn dạo nhạc (nếu tất cả điều kiện) hoặc lắc lư dìu dịu như đang xuất hiện nhạc dạo để hát vào bài. Đây là khâu trình diễn thẩm mỹ nên đòi hỏi giáo viên chuẩn bị chu đáo với phải có thói quen liên tục tập luyện. Hát lần 1: Nếu bài ở thể một đoạn, một lời ca thì cô hát từ trên đầu đến hết bài rồi trở về (2 lần), nhị lời ca thì hát từ đầu đến hết bài xích rồi hoàn thành (1lần). Bài xích ở thể 2 đoạn, 3 đoạn thì chỉ hát một lần. Giọng hát của cô bắt buộc rõ ràng, tình cảm, chế tác được xúc cảm cho trẻ. Động tác diễn xuất gọn gàng, mượt mà và nên làm làm ít, làm việc biên độ hẹp. Trong những lúc hát, cô rất có thể cho trẻ con cùng đưa tay, nhấp lên xuống lư theo nhịp điệu. Yêu cầu tập cho trẻ bộc lộ cảm xúc lúc nghe: - siêng chú, hào hứng. - biểu thị cảm xúc qua động tác, đường nét mặt. - Vỗ tay cảm ơn sau thời điểm nghe. Cô nêu thắc mắc về đề tài, tính chất âm nhạc và gợi ý để trẻ trả lời rồi mang đến trẻ về số chỗ ngồi (thay đổi tư thế mang lại trẻ). Hát lần 2: Hát lần lắp thêm hai chưa hẳn là “hát lại” (như một trong những người thường nói) mà cô biểu diễn cho con trẻ xem. Khi trẻ đi về chỗ ngồi, cô giáo cũng lập cập thu dọn “sân khấu” rồi đi vào “cánh gà” để chuẩn bị “hoá trang”, trang phục, đạo cụ, nhạc đệm, người múa phụ hoạ... Đi ra để trình diễn, cô cũng bắt buộc đi theo nhịp điệu bài hát. Trường hợp dùng bầy thì đi dạo nhạc ngăn nắp (kể cả lần đi dạo để xoay lại). Cô hát với âm thanh đầy đặn, vang, sáng, tự nhiên. Nét khía cạnh cô tươi vui, quan sát về phía trẻ. Động tác diễn xuất nhẹ nhàng, biên độ rộng, đường nét đẹp, phù hợp với hình tượng âm nhạc để chế tạo ra được cảm giác và cải tiến và phát triển thẩm mĩ của trẻ . Cô có thể đi lại ngay sát trẻ để giao lưu tình cảm (nhóm mẫu mã giáo) hoặc vỗ về, quan tâm (nhóm đơn vị trẻ). Với những bài bác hát nhưng mà trẻ yêu thích, cô rất có thể mời cả lớp thuộc biểu diễn: cô diễn làm việc giữa, trẻ cố kỉnh tay nhau đứng thành vòng tròn rộng rung lắc lư theo nhịp điệu... Trường hợp phần trình diễn có sự kết hợp múa phụ hoạ với trẻ thì cô nên biên đạo động tác múa cùng tập trước cho thuần thục. Khi chấm dứt bài hát, cô phải khiến cho trẻ những cảm hứng mạnh mẽ từ phong cách, rượu cồn tác diễn xuất, xử lý music c. Củng cố, ghi nhớ công trình 58Thay đổi tứ thế nghe đến trẻ bằng cách gọi trẻ em lên ngồi bên cô, chat chit với trẻ về tác phẩm: đặc điểm giai điệu, ngày tiết tấu, văn bản lời ca. Hoàn toàn có thể dùng biện pháp đối chiếu giúp trẻ lưu giữ lại bài bác hát, đồng thời giáo viên đặt ra một số thắc mắc về đề tài, tên bài xích hát, tên người sáng tác hoặc tập đến trẻ có tác dụng quen với các yếu tố biểu thị cơ bản của âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm theo phách, nhịp, làm điệu bộ, rượu cồn tác minh hoạ... Nhằm mục tiêu gợi lên tình cảm, thái độ, tương khắc sâu những cảm hứng của trẻ, từ kia giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. 7. Sẵn sàng dạy trẻ em nghe nhạc công dụng nghe nhạc của con trẻ phụ thuộc phần nhiều vào khả năng trình bày thành tựu của giáo viên, chính vì như vậy công tác chuẩn bị của cô giáo rất quan liêu trọng, bao gồm những ngôn từ sau: - nghiên cứu bài hát: giọng điệu, nhịp điệu, giai điệu, đặc thù âm nhạc, cấu trúc, câu chữ lời ca, đề tài, hình tượng... để xác minh sắc thái, phong thái tình diễn, chắt lọc trang phục, đạo cụ. - học tập thuộc bài bác hát. - Tập giải pháp xử lý tác phẩm: music to nhỏ, hát vào bài, khu vực cao trào, liên kết thúc... - Tập trình diễn bài hát: đường nét mặt, diễn xuất, hát theo lũ hoặc phần đệm ghi sẵn. - Tập tiến công giai điệu của bài và ghép phần đệm tay trái - chọn câu nhạc dạo, chọn âm nhan sắc (tiếng) và tập đánh thành thạo. - chọn lựa cách trình bày tác phẩm: Hát mấy lần, điệp khúc - chuẩn bị trang phục của cô ấy và trẻ. - xác minh yêu cầu, cách triển khai tiết dạy. Câu hỏi: 1.Vai trò, chân thành và ý nghĩa của câu hỏi cho con trẻ nghe nhạc? 2. Câu chữ và phương thức dạy trẻ con nghe nhac? 3. Nêu các vẻ ngoài tổ chức mang đến trẻ nghe nhạc? 4. Công việc tiến hành đến trẻ nghe nhạc? 5. Bí quyết lựa lựa chọn tác phẩm mang lại trẻ nghe? bài xích tập thực hành: 1. Tập giới thiệu, diễn giải về văn bản và hát cùng rất nhạc đệm một vài bài: - Em đi giữa đại dương vàng Nhạc với lời: Bùi Đình Thảo - Em là bông hồng bé dại Nhạc với lời: Trịnh Công đánh - Em mơ chạm mặt Bác hồ nước Nhạc và lời: Xuân Giao - Lòng chị em Nhạc cùng lời: Y Vân - Bàn tay người mẹ Nhạc và lời: Bùi Đình Thảo - mẹ yêu bé Nhạc cùng lời: Nguyễn Văn Tý - Địu bé đi đơn vị trẻ Nhạc và lơi: Đào Ngọc Dung - Lời ru trên nương Nhạc: trằn Hoàn, lời: Nguyễn Khoa Điềm 59 - Ru con ngày đông Nhạc cùng lời: Đặng hữu Phúc - Ngày mùa Nhạc cùng lời: Văn Cao - Trường buôn bản tôi Nhạc và lời: Phạm trọng ước - màu áo chú quân nhân Nhạc và lơi: Nguyễn Văn Tý - Anh phi công ơi Nhạc: Xuân Giao, lời thơ: Xuân Quỳnh HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Tài liệu tham khảo 1. Hoàng Văn Yến. Trẻ mần nin thiếu nhi ca hát (tuyển tập bài hát nhà trẻ mẫu mã giáo). Vụ GDMN – NXB Âm nhạc 2002. 2. Hoàng Văn Yến. Nghệ thuật âm nhạc với trẻ con mầm non. NXB giáo dục đào tạo 1999. 3. Viện kế hoạch và Chương trình giáo dục – Trung tâm nghiên cứu Chiến lược và cách tân và phát triển Chương trình giáo dục và đào tạo Mầm non. Tuyển lựa chọn trò chơi, bài xích hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ 3-4 tuổi) và (trẻ 4-5 tuổi). 4. Nai lưng Thị Trọng – Phạm Thị Sửu (đồng nhà biên)Tuyển tập trò chơi, bài bác hát, thơ, truyện mẫu giáo (trẻ 5-6 tuổi). NXB giáo dục VN, 2009. 5. Phụ lục bách khoa trí thức học sinh. 50 bài xích hát giỏi nhất. NXB Văn hoá thông tin, 2001. Kiến thức cơ bản 1. Công dụng của vấn đề cho con trẻ nghe nhạc, nghe hát trong giáo dục và đào tạo tình cảm, dấn thức. 2. Đặc điểm, tài năng âm nhạc của trẻ những nhóm tuổi. 3. Ngôn từ nghe nhạc: - Nhạc ko lời - những thể các loại nhạc có lời (ca khúc) - Nghe âm nhạc khác vào tự nhiên, trong cuộc sống đời thường 4. Phương thức dạy trẻ nghe nhạc: - Trực quan tiền thính giác – Trực quan lại truyền cảm. - Đàm thoại diễn giải. - Trực quan thị lực (đồ dùng học tập, cồn tác của cô ý giáo). 5. Các hiệ tượng tổ chức nghe nhạc: - Nghe nối liền với các hoạt động học tập không giống - Nghe trong chuyển động chung (trọng trọng điểm và kết hợp). 6. Các bước tiến hành dạy dỗ nghe nhạc: - chuẩn bị nghe nhạc - thực hiện nghe nhạc - Củng nạm (nêu thắc mắc về khả năng cảm thụ âm nhạc, giáo dục đào tạo trẻ) 7. Giải pháp chon tác phẩm mang lại trẻ nghe. Câu hỏi 601.Vai trò, ý nghĩa của vấn đề cho trẻ nghe nhạc? Gợi ý: - cải cách và phát triển tai nghe, là đại lý để phối kết hợp giữa các hoạt động âm nhạc khác: ca hát, vận động, trò chơi. - Phần trở nên tân tiến cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ của trẻ. - mở rộng nhận thức, vá giúp trẻ biết liên hệ các nghành nghề trong cuộc sống. - phát triển tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo. - Làm cơ sở để cảm thụ các bộ môn thẩm mỹ khác 2. Câu chữ và phương pháp dạy trẻ em nghe nhac? Gợi ý: + câu chữ nghe
