Phương pháp dạy học tích cực môn toán lớp 4

     

Giáo dục Việt nam trong thập niên đầu tiên của thế kỉ 21 bệnh kiến sự nâng tầm ngoạn mục từ nội tại với cả sự tác động từ bỏ phía xã hội. Lộ trình đổi new chương trình, đổi new phương pháp, vắt sách giáo khoa như thể một bước đột phá sống còn của giáo dục nhằm nâng cấp sản phẩm đuổi bắt kịp xu thế toàn cầu hóa của thời đại và bước đầu đã mang lại thấy các kết trái rất xứng đáng ghi nhận. Cuộc chiến chống xấu đi trong thi cử và bệnh các kết quả trong giáo dục, việc nói ko với hành vi phạm luật đạo đức nhà giáo


Bạn đang xem: Phương pháp dạy học tích cực môn toán lớp 4

*
*

Xem thêm: Đại Học Quốc Tế Sài Gòn Tuyển Sinh 2018, Điểm Trúng Tuyển Đại Học Quốc Tế Sài Gòn Năm 2018

Bạn đang xem văn bản tài liệu Đề tài Một số phương pháp dạy toán lớp 4 theo hướng: “tích rất hóa hoạt động học tập của học sinh ”, để sở hữu tài liệu về máy các bạn click vào nút tải về ở trên
ác em đang tự phát hiện với tự xử lý nhiệm vụ bài bác học. Ví dụ: Trong bài bác “Phép cùng phân số”.Để hình thành phép cộng hai phân số có mẫu số bởi nhau, cô giáo và học viên cùng thực hành trên băng giấy – phân chia băng giấy thành 8 phần bằng nhau, bằng phương pháp gấp đôi ba lần theo chiều ngang: + Tô màu sắc vào băng giấy+ Tô color vào băng giấyNhìn vào băng giấy HS dễ dàng nêu được nhì lần đang tô màu sắc được băng giấy.Học sinh nêu: + = = .Kết luận: Nêu được bí quyết cộng nhị phân số bằng phương pháp lấy tử số cùng với nhau và không thay đổi mẫu số. 1.6. Khi dạy thực hành luyện tập GV cần chú ý giúp mọi học sinh đều thâm nhập vào vận động thực hành, rèn luyện theo kĩ năng của mình, bởi cách: – cho những em làm những bài theo vật dụng tự trong sách giáo khoa, ko bỏ bài bác nào, đề cập cả bài bác dễ, bài bác khó. - ko bắt học tập sinh mong chờ nhau trong những lúc làm bài. Làm xong xuôi chuyển sang bài tiếp theo.- học viên này hoàn toàn có thể làm nhiều bài hơn học sinh khác:- Ví dụ: lúc dạy bài xích : “ Tính bằng cách thuận tiện độc nhất ”- + + = + ( + ) = + = rất có thể một số em vẫn tiến hành theo trang bị tự của những phép tính trong biểu thức, ra tác dụng đúng nhưng lại chưa nhanh và chưa hợp lí. Giáo viên nên hướng dẫn học viên các đặc điểm đã học tập của phép cộng để tìm kiếm ra giải pháp giải thuận tiện.Hoặc vào bài rèn luyện của phép nhân thì giáo viên buộc phải dẫn dắt học sinh nhớ lại kiến thức và kỹ năng đã học đó là: v đặc điểm giao hoán của phép nhân.v Tính chất phối hợp của phép nhân.v đặc điểm nhân một số trong những với một tổng ( Hoặc một tổng nhân với một số trong những ).v đặc thù nhân một hiệu với một trong những ( Hoặc một số nhân với 1 hiệu ).Học sinh phải áp dụng nhanh các đặc điểm này vào giải toán: bao giờ vận dụng tính chất này, bao giờ vận dụng tính chất kia:Ví dụ: 2 10 + 10 5 = 10 ( 2 + 5 ) = 10 10 = đôi mươi ( Áp dụng tính chất nhân một trong những với một tổng ).2. Phương án đã thực hiện:1. Đối với học sinh: - đa số là xây dựng phương pháp học tập và phong cách học phối hợp tự tập luyện và có mặt mạng lưới học nhóm, học tổ, học bất cứ nơi nào, mặc dù ở nhà, sinh hoạt trường cũng luôn phải tráng lệ và trang nghiêm và tập trung trong khi học tập. - ko được bỏ qua hay lơ là dù một bài tập nhỏ, cho dù một bài bác tập đối kháng giản, hay như là 1 nội dung ngắn gọn. - Từ kiến thức và kỹ năng toán đã học phải rèn luyện kĩ năng thực nghiệm, tư duy, sáng sủa tạo. - Mỗi học tập sinh đều phải sở hữu vở biên chép những kiến thức trọng trọng tâm của từng phần, từng chương, hoặc ghi chép những công thức, những ý tưởng phát minh sáng tạo, gần như gì mà học sinh cảm thấy cần ship hàng cho việc học môn Toán,… - Mỗi học tập sinh đều phải sở hữu sách Sách giáo khoa, vở, giải pháp học tập đầy đủ. - sẵn sàng cho một ngày tiết học, từng đối tượng người dùng học sinh được giao nhiệm vụ cụ thể. Trưởng đội học tập giúp giáo viên soát sổ đôn đốc, nhắc nhở bước đầu tiên và gồm nhiệm vụ report việc sẵn sàng của các thành viên cho thầy cô giáo. - trong mỗi bài học tập mỗi học sinh đều phải thực hành thực tế được mọi phép tính , bài bác tính (tùy theo đối tượng) để đặt ra yêu ước thấp tuyệt cao nhằm kích ưng ý sự tập trung và tinh thần hưng phấn của học sinh trong giờ học với nêu ra phát minh sáng tạo mới mà học viên tìm được. - Chú ý xem xét từng đối tượng người dùng học sinh, ko để học sinh đứng không tính lề bài bác giảng.2. Đối với giáo viên: bao gồm một chuỗi hệ thống những công việc phải chuẩn bị như trong quy trình lên lớp đó là: - khẳng định nội dung yêu cầu kiến thức kỹ năng cần cung ứng truyền đạt và rèn luyện cho học sinh. - thâu tóm được trình độ, kỹ năng từng đối tượng để sở hữu những yêu thương cầu đặt ra cho phù hợp. - phân tích nội dung bài bác soạn, dính sát chuẩn kiến thức tài năng và hướng dẫn kiểm soát và điều chỉnh nội dung dạy dỗ học; nghiên cứu và phân tích sách tham khảo,… để sở hữu biện pháp chỉ dẫn PPDH phù hợp và hữu ích phát huy tính tích cực của học sinh. - ĐDDH cũng rất là lưu ý cân xứng với vai trung phong sinh lí của từng đối tượng người sử dụng học sinh, tự ngữ, ngôn ngữ phải vào sáng, rõ ràng, dễ hiểu. Bài xích soạn phải biến hóa linh hoạt các phương thức dạy học tích cực, sự chủ động học tập của học tập sinh, kích thích mỗi học sinh đều buộc phải tham gia xây dựng bài xích ngay trên lớp và gồm nội dung thực nghiệm, sáng tạo cái mới. Tránh hiện tượng lạ thụ cồn của học sinh .“ Thầy hướng dẫn, trò tìm tòi nghiên cứu” phát minh sáng tạo cách giảng giải bàn cãi và đi đến thống nhất tác dụng chung. - Kiểm tra bài xích học là một việc hay xuyên luôn luôn phải có dù thời hạn và lượng kiến thức nào cũng sắp xếp kiểm tra đầy đủ để gồm cơ sở cố gắng chắc được mức độ hiểu bài của học tập sinh, củng cố gắng kịp thời kỹ năng cũ, tương khắc sâu kiến thức mới. Đồng thời tổ chức triển khai nhiều hiệ tượng trò nghịch toán học. - công tác làm việc luyện tâp thực hành là nhiệm vụ bậc nhất trong môn học Toán. Fan giáo viên cần phải hướng dẫn gợi ý để các em có điều kiện thực hành cùng thực nghiệm ý tưởng cái mới. - mặt khác rất là coi trọng công việc học nhóm, hai bạn trẻ học tập, học ở nhà đất của học sinh, khai thác tốt sự hổ trợ, góp đỡ của khách hàng bè, của gia đình. * cầm lại: Với hầu như nội dung nêu trên yên cầu từng học sinh, mỗi thầy cô đều phải sở hữu sự nổ lực và nỗ lực mới muốn được dạy dỗ học tất cả hiệu quả.3. Kết quả đạt được: tự việc đổi mới các phương pháp dạy học như trên tôi thấy quality học sinh từ từ được nâng cao. Học sinh đã từ bỏ giác, hứng thú, chủ động và tích cực và lành mạnh tham gia các vận động dạy học, ko rụt rè, tự ti như trước đó nữa. Unique học sinh ngày một hiện đại do trình độ nhận thức của những em càng ngày được nâng cao, tích cực và lành mạnh phát biểu xây dựng bài xích hứng thú với ham say mê học toán, làm bài, học tập bài không thiếu thốn . Học tập sinh dần dần chiếm lĩnh kỹ năng và kiến thức mới và giải quyết các vấn đề gần gũi với đời sống. Sự tiến bộ của các em biểu thị cụ thể qua tác dụng như sau: kết quả kiểm tra giữa HKI năm học tập 2011-2012:Tổng số học tập sinhĐiểm giỏi ( 9 - 10 )Điểm tương đối ( 7 - 8 )Điểm trung bình ( 5 - 6 )Điểm yếu ( bên dưới 5 )25TS%TS%TS%TS%104062472828 công dụng kiểm tra cuối HKI năm học 2011 – 2012:Tổng số học sinhĐiểm tốt ( 9 - 10 )Điểm tương đối ( 7 - 8 )Điểm trung bình ( 5 - 6 )Điểm yếu ( bên dưới 5 )25TS%TS%TS%TS%104083262414Kết quả đánh giá giữa HKII năm học 2011 - 2012:Tổng số học sinhĐiểm giỏi ( 9 - 10 )Điểm hơi ( 7 - 8 )Điểm vừa đủ ( 5 - 6 )Điểm yếu ( dưới 5 )25TS%TS%TS%TS%114472872800 Qua bảng thống kê unique trên phần nào cho biết thêm số lượng học viên khá giỏi tăng lên giảm được học sinh yếu, số học sinh ham phù hợp học môn toán cũng tăng thêm so với đầu xuân năm mới học. Nếu bọn họ vận dụng linh hoạt việc đổi mới phương thức dạy học tập thì chắc chắn rằng chất lượng cuối năm sẽ tăng cao.4. Bài học kinh nghiệm: unique môn toán rất đặc trưng dối với việc giáo dục hiện nay. Là cơ sở của vấn đề dạy học tập toán sau này. Trong quá trình dạy học tập tôi đúc rút kinh nghiệm: -Trước hết nên nói nhóm ngũ giáo viên tham gia đào tạo và giảng dạy tích rất và thân thiết trong đổi mới PPDH, góp phần minh chứng ưu núm và tác dụng việc giảng dạy môn toán. - Muốn cải thiện chất lượng dạy học toán sinh hoạt tiểu học bọn họ cần giữ ý: + hoạt bát trong thay đổi PPDH. + tạo ra cho học viên hứng thú với ham say đắm học môn toán. + nạm được từng đối tượng người sử dụng học sinh, tạo ra được yêu cầu học tập trong những em. + tổ chức hướng dẫn các cách thức học tập chu đáo( học nhóm, học tổ,…) + Công tác sẵn sàng từng bài dạy thật kĩ tương xứng từng nội dung, biên soạn giảng kỹ lưỡng gọn nhẹ. + Dụng cụ, phương tiện đi lại dạy- học đề nghị đầy đủ. + tổ chức nhiều hiệ tượng học tập cho gồm tính hấp dẫn. + thường xuyên kiểm tra, củng cụ hệ thống con kiến thức. + đẩy mạnh tính tích cực, tính trường đoản cú học, tìm tòi, tự phân phát hiện chiếc mới, chiếc hay,… để tự chiếm lĩnh tri thức. C. PHẦN KẾT LUẬN1. Kết luận chung: dạy toán, học toán làm việc trường Tiểu học là một phạm trù rộng lớn. Nó chứa đựng một chuỗi hệ thống các quan điểm, phương pháp và kĩ thuật dạy dỗ học. Vày thế, bản thân luôn khẳng định đổi mới cách thức dạy học tập toán sinh sống bậc tiếu học không hề đơn giản dễ dàng và cũng không thể thực hiện lập cập trong ngày một ngày hai. Vị thế, khi phân tích đề tai này, thực sự shop chúng tôi không có ước mơ tạo chuyển biến có tính chất đột phá trong việc dạy, việc học môn toán sống trường tiểu học nhưng mà chỉ hy vọng góp một phần nhỏ tháo gỡ một vài cẩn thận để góp phần cải thiện chất lượng dạy dỗ học toán trên trường TH Lê Hồng Phong nói riêng và bậc tiểu học nói chung. Tuy nhiên, bởi vì ràng buộc hạn chế về gớm nghiệm, sự thiếu hụt về mặt thời gian và tầm nhìn. Chúng tôi biết chắc hẳn đề tài vẫn còn tiềm ẩn quá nhiều khiếm khuyết. Vì chưng vậy, rất hy vọng được quan tâm tham gia đàm luận của quý cấp cai quản lí và các đồng nghiệp. 2. Kiến nghị đề xuất: *Đối cùng với giáo viên: - toàn bộ các giáo viên đào tạo và huấn luyện ở tè học đề nghị sử dụng những PPDH linh hoạt, phù hợp với lớp, với từng học sinh. - quan tâm trong giảng dạy, bảo đảm đầy đầy đủ ĐDDH, thiết bị dạy dỗ học. - Tổ trình độ chuyên môn cần tiếp tục tổ chức hội thảo những chuyên đề về đổi mới phương pháp, đố vui để học, thi học tốt môn toán. - gồm kế hoạch tu dưỡng và phụ đạo học viên về môn toán. *Đối với nhà trường và các cấp: - tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên. - bổ sung cập nhật đồ dùng dạy học tập đủ cho những lớp sử dụng. - tổ chức triển khai thi, kiểm tra quality từng kì. - tổ chức triển khai thi học viên giỏi. - tất cả thể sắp xếp giáo viên dạy siêng toán. - Cần thường xuyên mở siêng đề, tổ chức triển khai thao hội giảng, bồi dưỡng liên tiếp cho giáo viên. *Đối cùng với phụ huynh: - để ý đến việc học hành của nhỏ em, liên tục kiểm tra sách vở, đốc thúc, quản lí lí vấn đề học sống nhà. - chăm chú đến học sinh nghèo, khuyết tật, yêu cầu mở quỹ khuyến học góp đỡ, tán dương kịp thời. Trên đó là một số tay nghề tôi dấn thấy, mong mỏi quí người cùng cơ quan góp ý, bổ sung cập nhật thêm cho xuất sắc hơn, tôi tình thật cảm ơn. Đông Hà, ngày 20 tháng 4 thời điểm năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Như Lệ