Phương pháp dạy học tiếng việt ở tiểu học tập 2 lê phương nga

     

Tài liệu liên quan

DẠY học tập học PHẦN PHƯƠNG PHÁP dạy học TIẾNG VIỆT sinh hoạt TIỂU học THEO CÁCH TIẾP cận PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

Bạn đang xem: Phương pháp dạy học tiếng việt ở tiểu học tập 2 lê phương nga

DẠY học học PHẦN PHƯƠNG PHÁP dạy học TIẾNG VIỆT sống TIỂU học THEO CÁCH TIẾP cận PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học tập 926 6
phương thức dạy học Tiếng Việt sinh hoạt Tiểu học tập phần 1 Giáo trình giành cho sinh viên ngành Tiểu học 656 1
phương thức dạy học Tiếng Việt nghỉ ngơi Tiểu học phần 2 Giáo trình giành riêng cho sinh viên ngành Tiểu học 532 0
phương pháp dạy học Tiếng Việt sinh sống Tiểu học phần 3 Giáo trình giành cho sinh viên ngành Tiểu học tập 463 0
phương pháp dạy học tập Tiếng Việt 2 vấn đề dạy tập viết trong chương trình Tiếng Việt làm việc tiểu học tập 290 1
Tài liệu khuyên bảo ôn tập với thi xuất sắc nghiệp môn giờ Việt và cách thức giảng dạy dỗ tiếng Việt sống tiểu học tập

Xem thêm: Lý Do Bạn Không Quên Được Người Yêu Cũ Để Bạn Tiếp Tục Sống Hạnh Phúc

Tài liệu lý giải ôn tập và thi tốt nghiệp môn tiếng Việt và cách thức giảng dạy dỗ tiếng Việt sống tiểu học tập 179 28 0
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯPHẠM)
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯPHẠM) 7,731 33
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) pdf
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) pdf 2,157 39
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC LÊ PHƯƠNG NGA - ĐẶNG KIM NGA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM phụ trách xuất : biên soạn : Những sự việc : biên tập nội dung : xây cất sách biên tập mĩ thuật : trình diễn bìa : Sửa in: In cuốn, khổ 20,5 x 29cm, Cơng ty In & Văn hố phẩm bản thảo xuất số : In ngừng nộp lưu lại chiểu 371 (07) 167/111-05 Mã số : GD - 05 MỤC LỤC Trang khẩu ca đầu chủ đề 1: Những vấn đề chung phương pháp dạy học tập Tiếng Việt Tiểu học (Lê Phương Nga) chủ đề 2: cách thức dạy học Học vần (Đặng Kim Nga) 51 chủ thể 3: cách thức dạy học tập viết (Đặng Kim Nga) 77 chủ thể 4: phương thức dạy học bao gồm tả (Đặng Kim Nga) 117 chủ thể 5: phương pháp dạy học tập Tập phát âm (Lê Phương Nga) 139 chủ thể 6: phương pháp dạy học tập Luyện trường đoản cú câu (Lê Phương Nga) 181 chủ đề 7: phương thức dạy học Tập có tác dụng văn (Lê Phương Nga) 225 chủ thể 8: phương thức dạy học nhắc chuyện (Lê Phương Nga) 276 từ bỏ viết tắt giáo dục Tiểu học : nhà xuất Đại học tập Quốc gia: Tập có tác dụng văn : Luyện tự câu : thầy giáo : học viên : công ty xuất giáo dục đào tạo : Tài liệu xem thêm : Sách giáo khoa : GDTH NXB ĐHQG TLV LT và C GV HS NXB GD TLTK SGK LỜI NÓI ĐẦU Để góp thêm phần đổi cơng tác đào tạo và giảng dạy bồi dưỡng thầy giáo tiểu học, Dự án cải cách và phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biên soạn môđun huấn luyện theo chương trình cđ Sư phạm lịch trình liên thơng tự Trung học tập Sư phạm lên cao đẳng Sư phạm, biên soạn môđun bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cấp lực siêng môn, nghiệp vụ, update đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục đào tạo tiểu học tập theo chương trình, sách giáo khoa tiểu học Điểm tài liệu viết theo mơđun thiết kế hoạt động nhằm tích cực hố chuyển động người học, kích mê thích óc sáng tạo khả giải vấn đề, tự giám sát reviews kết học tập tín đồ học, trọng áp dụng tích thích hợp nhiều phương tiện đi lại truyền đạt không giống (tài liệu in, băng hình…) giúp người học dễ dàng học, dễ dàng nắm bắt gây hứng thú học tập Tiểu môđun phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học nhóm người sáng tác Trường Đại học tập Sư phạm tp. Hà nội biên biên soạn Môđun tất cả chủ đề: Những sự việc chung phương pháp dạy giờ Việt đái học phương pháp dạy học tập Học vần cách thức dạy học hành viết phương pháp dạy học thiết yếu tả phương pháp dạy tiếp thu kiến thức đọc phương thức dạy học Luyện tự câu phương pháp dạy học Tập có tác dụng văn phương pháp dạy học đề cập chuyện Lần tài liệu biên soạn theo chương trình phương pháp mới, chắn không tránh khỏi thiếu sót định Ban điều phối dự án mong nhận chủ kiến đóng góp chân thành các bạn đọc, đặc biệt quan trọng đội ngũ giảng viên, sinh viên trường Sư phạm gia sư tiểu học tập nước Xin trân trọng cám ơn DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC phương châm - tiểu môđun cách thức dạy học Tiếng Việt Tiểu học tập có trọng trách trang bị cho sinh viên kỹ năng kĩ để dạy dỗ học giờ đồng hồ Việt tè học, giúp cho sinh viên gồm lực tổ chức triển khai trình sở hữu tiếng bà bầu đẻ trường học tập cho học sinh tiểu học kỹ năng Sinh viên bao gồm hiểu biết về: - Đối tượng, nhiệm vụ phương thức dạy học Tiếng Việt Tiểu học tập - Đặc điểm học sinh tiểu học tập trình chiếm lĩnh tiếng Việt trường tiểu học tập - Mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, cách thức dạy học Tiếng Việt ngôi trường tiểu học Kĩ Sinh viên tất cả kĩ dạy dỗ học tiếng Việt, gồm những: - Kĩ kiếm tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ học viên tiểu học - Kĩ đối chiếu mục tiêu, khám phá chương trình, SGK tài liệu dạy dỗ học tiếng Việt Tiểu học - Kĩ kiến tạo dạy tiếng Việt, tổ chức chuyển động dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Kĩ đánh giá kết học hành Tiếng Việt học sinh - Kĩ phân tích, đánh giá thực tế dạy học giờ đồng hồ Việt Tiểu học tập Thái độ bồi dưỡng cho sinh viên tình cảm, thái độ: - yêu dấu tiếng bà mẹ đẻ - bao gồm ý thức rèn luyện lực tiếng người mẹ đẻ cho học viên - yêu thương mến, thấu hiểu với học sinh tiểu học II giới thiệu tiểu mô đun STT Tên chủ đề Những sự việc chung cách thức dạy tiếng Việt tiểu học cách thức dạy học tập Học vần phương pháp dạy học tập viết phương thức dạy học bao gồm tả phương pháp dạy tiếp thu kiến thức đọc phương thức dạy học Luyện tự câu phương thức dạy học Tập làm cho văn phương pháp dạy học nhắc chuyện III tư liệu thiết bị nhằm thực tiểu tế bào đun công tác Tiểu học bên xuất Giáo dục, 2005 Sách giáo khoa giờ Việt 1, 2, 3, đơn vị xuất GD, 2005 Sách giáo khoa tiếng Việt 1, 2, 3, 4, nhà xuất GD, 2005, 2006 Sách tập giờ đồng hồ Việt 1, 2, 3, công ty xuất GD, 2005 Vở Tập viết 1, 2, 3, nhà xuất GD, 2005 mẫu chữ viết trường đái học bên xuất GD, 2005 Bộ đồ dùng dạy học tập Tiếng Việt những băng hình dạy dỗ học công tác Tiếng Việt Ban đạo thay đổi chương trình giáo dục đào tạo phổ thơng Vụ giáo dục và đào tạo Tiểu học, 2005 Băng hình dạy học giờ đồng hồ Việt Dự án trở nên tân tiến Giáo viên tè học, 2005 chủ đề Những sự việc chung phương pháp dạy học tập Tiếng Việt tiểu học chuyển động Phân tích đối tượng, nhiệm vụ cách thức dạy học Tiếng Việt Thơng tin - tư tưởng “q trình dạy dỗ học” - có mang “phương pháp” - khối hệ thống khoa học tập thuộc sư phạm học tập (GT Lí luận dạy dỗ hc) S- phạ m học (Giá o dục học) Líluận y học tập Líluận y học môn Líluận y học tập đạ i c- ơng Líluận tr- êng häc LÝln gi¸ o dơc X phương thức dạy học tập Tiếng Việt - Khái niệm đối tượng người dùng khoa học tập - quan điểm triết học đụng lực cải cách và phát triển (GT Triết học) Nhiệm vụ vận động Nhiệm vụ Định vị phương pháp dạy học Tiếng Việt hệ thống khoa học tập sư phạm trách nhiệm Phân tích đối tượng phương pháp dạy học Tiếng Việt nhiệm vụ Mô tả nhiệm vụ phương thức dạy học Tiếng Việt Đánh giá chuyển động 1 phương pháp dạy học Tiếng Việt gì? đối chiếu đối tượng phương thức dạy học Tiếng Việt Tiểu học Phân tích thực tế dạy học để triển khai rõ dạy dỗ học lấy học viên làm trung tâm tiếng Việt Nêu so sánh nhiệm vụ cách thức dạy học tập Tiếng Việt cùng với tư biện pháp ngành khoa học, với tư cách môn học trường sư phạm hoạt động Phân tích sở khoa học phương pháp dạy học tập tiếng Việt thông tin - thực chất xã hội ngôn ngữ, chất bộc lộ ngơn ngữ (Phần dẫn luận giáo trình tiếng Việt) - quá trình nhận thức (Giáo trình Triết học, trung khu lí học) - chuyển động ngơn ngữ (Đại cương Ngơn ngữ học tập - Giáo trình Ngữ dụng học) - quá trình dạy học (Giáo trình Lí luận dạy dỗ học đại cương) - Đặc điểm trọng tâm lí ngơn ngữ học viên lứa tuổi tiểu học tập 24 trái tim khỉ 25 sơn Tinh thủy tinh trong 26 Tơm cá 27 Ơn tập 28 kho tàng 29 rất nhiều đào 30 Ai ngoan thưởng 31 dòng rễ đa tròn 32 Chuyện bầu 33 Bóp nát cam 34 fan làm đồ nghịch 35 Ôn tập Những mẩu chuyện học góp phần quan trọng hình thành trẻ nhận thức đắn giới xung quanh nhiệm vụ thân em, từ chuyện lớn tưởng quan hệ ngưòi với vạn vật thiên nhiên (con bạn biết chinh phục thiên nhiên phải biết sống hịa hợp với thiên nhiên: Ơng mạnh khỏe thắng Thần Gió), bảo vệ mơi ngôi trường (chim chóc, hoa cỏ gồm sống riêng biệt chúng, đừng làm hại chúng: Chim tô ca bơng cúc trắng), đồn kết dân tộc (các đồng đội đất nước ta chung gốc: Chuyện bầu) cho tình cảm mái ấm gia đình (biết suy xét ông bà: sáng kiến bé Hà; biết lời cha mẹ: Sự tích vú sữa; đồng đội phải yêu thương, đùm quấn nhau: mẩu chuyện bó đũa, nhì anh em), anh em (bạn xuất sắc người dám hi sinh bạn: các bạn Nai Nhỏ; kẻ giả dối, phụ bạc khơng có bạn: trái tim khỉ; không nên đùa ác với bạn, nên đối xử tốt với chúng ta gái: Bím tóc sam); đức kiên trì, kiên nhẫn (kiên trì kiên nhẫn thành cơng: có cơng mài sắt bao gồm ngày bắt buộc kim), 3.3 bài học kinh nghiệm kể chuyện lớp nói chuyện lớp đính thêm bó chặt chẽ với phân môn Tập hiểu lớp 3, kể chuyện học 0,5 tiết, nói lại mẩu truyện HS tiếp thu kiến thức đọc vào đầu tuần Các học nói chuyện lớp phân bố theo tuần sau: học tập kì I: Cậu nhỏ bé thơng minh Ai có lỗi? Chiếc áo len ấm Người mẹ Người lính anh dũng Bài tập làm cho văn Trận bóng lịng đường các em nhỏ tuổi cụ già Ôn tập 10 Giọng quê hương 11 Đất quý đất yêu 12 nắng nóng phương nam 13 fan Tây Nguyên 14 tín đồ liên lạc bé dại 15 Hũ bạc người cha 16 Đôi chúng ta 17 Mồ cơi xử khiếu nại 18 Ơn tập học tập kì II: 19 hbt hai bà trưng 20 lại cùng với chiến quần thể 21 Ông tổ nghề thêu 22 Nhà bác bỏ học bà chũm 23 Nhà ảo thuật 24 Đối đáp cùng với vua 25 Hội đồ gia dụng 26 Sự tích tiệc tùng Chử Đồng Tử 27 Ôn tập 28 Cuộc chạy đua rừng 29 Buổi học tập thể dục 30 gặp gỡ gỡ Lúc-xăm-bua 31 bác sĩ Y-éc-xanh 32 tín đồ săn vượn 33 Cóc kiện trời 34 Sự tích Cuội cung trăng 35 Ôn tập đối với lớp 2, mẩu truyện học lớp có nội dung rộng diễn biến phức tạp sát bên truyện cảm xúc gia đình, thầy trị, bạn bè, xã xóm, HS cịn học tập gương chiến đấu hero liệt sĩ kế hoạch sử, gương lao rượu cồn nhà khoa học, nghệ sĩ, chuyên chở viên thể thao, tình hữu nghị dân tộc, công chinh phục thiên nhiên bảo vệ môi ngôi trường Qua mẩu truyện này, HS tất cả vốn từ phong phú, nhiều mẫu mã hơn, đọc biết lực quan tâm đến em nâng lên mức cao hẳn lớp 3.4 những dạng học nói chuyện lớp 4, lớp 4, có ba dạng học kể chuyện: nói chuyện nghe thầy cô kể lớp; nhắc chuyện nghe, đọc; nhắc chuyện hội chứng kiến, tham gia hình dạng nghe - nói lại mẩu chuyện vừa nghe thầy, cô nói lớp thực tuần thứ nhà điểm tuần học tập Trong trường phù hợp này, câu chuyện (có độ dài khoảng tầm 500 chữ) in SGV, trình diễn thành tranh tranh kèm lời dẫn giải gọn ghẽ SGK câu chuyện thầy, cô kể mang đến HS nghe, HS kể lại sát bên mục đích chung rèn kĩ mang lại HS, kiểu dáng cịn có mục đích rèn kĩ nghe nhiều bao gồm thêm điểm tựa nhằm nhớ chuyện tranh minh họa gợi nhắc tranh đẳng cấp kể lại mẩu chuyện nghe, đọc nói chuyện yêu cầu HS đề nghị tự xem thêm thông tin sách báo cuộc sống ngày (nghe người thân trong gia đình kể) để đề cập lại kiểu trước có TLV lân cận mục đích thông thường rèn kĩ nói mang lại HS, mẫu mã kể lại câu chuyện nghe, đọc kể chuyện cịn có mục đích kích say mê HS mê say đọc sách hình dạng kể lại mẩu truyện chứng kiến thâm nhập yêu ước HS nói chuyện tín đồ thật, việc thật gồm sống bao phủ mà em biết, thấy, gồm em nhân vật mẩu truyện Kiểu trước có TLV những kể chuyện tận mắt chứng kiến tham gia đa dạng và phong phú chúng đính với chủ điểm sách ở kề bên mục đích tập luyện kĩ nói, loại kể chuyện bệnh kiến, gia nhập cịn có mục tiêu rèn mang đến HS kiến thức quan sát, ghi nhớ So với mẩu chuyện lớp 2, chuyện lớp 4, có độ dài lớn hơn, tình tiết tinh vi hơn, nội dung sâu sắc Những mẩu truyện nói phẩm chất tốt đẹp nhưng mà người cần phải rèn luyện gắn với chủ điểm học tập tập các học nói chuyện lớp phân bố theo tuần học sau: học kì I: nói chuyện nghe thầy đề cập lớp (Sự tích hồ tía Bể) nói chuyện nghe, gọi (Đọc thơ chị em tiên ốc nhắc lại) kể chuyện nghe, hiểu (Kể mẩu chuyện lòng nhân hậu) kể chuyện nghe thầy cô kể lớp (Một nhà thơ chân chính) kể chuyện nghe, đọc (Kể mẩu truyện tính trung thực) kể chuyện nghe, gọi (Kể mẩu chuyện lòng tự trọng) nói chuyện nghe thầy cô đề cập lớp (Lời cầu trăng) nhắc chuyện nghe, phát âm (Kể câu chuyện ước mơ đẹp ước mơ viển vơng, phi lí) nhắc chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Kể ước mơ rất đẹp em các bạn bè, fan thân) 10 Ôn tập 11 nói chuyện nghe thầy cô kể lớp (Bàn chân kì diệu) 12 đề cập chuyện nghe, phát âm (Kể câu chuyện người bao gồm nghị lực) 13 kể chuyện chứng kiến tham gia (Kể mẩu truyện thể tinh thần kiên trì, vượt khó) 14 kể chuyện nghe thầy nhắc lớp (Búp bê ai) 15 kể chuyện nghe, đọc (Kể mẩu truyện có nhân vật thứ chơi trẻ em vật thân cận với trẻ em em) 16 kể chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Kể câu chuyện có liên quan đến đồ đùa em bạn xung quanh) 17 nói chuyện nghe thầy cô nhắc lớp (Một phát minh sáng tạo nho nhỏ) 18 Ôn tập học tập kì II: 19 đề cập chuyện nghe thầy cô nói lớp (Bác đánh cá gã thần) trăng tròn Kể chuyện nghe, phát âm (Kể câu chuyện người có tài) 21 đề cập chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Kể mẩu chuyện người có khả mức độ khỏe đặc biệt quan trọng mà em biết) 22 nói chuyện nghe thầy cô đề cập lớp (Con vịt xấu xí) 23 kể chuyện nghe, gọi (Kể câu chuyện ca ngợi đẹp xuất xắc phản ánh đấu tranh đẹp với xấu, thiện cùng với ác) 24 nhắc chuyện chứng kiến tham gia (Kể mẩu truyện việc em (hoặc bạn xung quanh làm để góp phần giữ gìn thôn xóm (đường phố, trường học) xanh, sạch, đẹp) 25 nhắc chuyện nghe thầy cô đề cập lớp (Những bé bỏng không chết) 26 nhắc chuyện nghe, phát âm (Kể mẩu truyện nói lịng dũng cảm) 27 nhắc chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Kể câu chuyện lòng dũng cảm mà em chứng kiến tham gia) 28 Ôn tập 29 nói chuyện nghe thầy cô nói lớp (Đôi cánh ngựa trắng) 30 nói chuyện nghe, đọc (Kể câu chuyện du ngoạn hay thám hiểm) 31 nói chuyện chứng kiến tham gia (Kể câu chuyện du ngoạn cắm trại mà em tham gia) 32 nhắc chuyện nghe thầy cô nhắc lớp (Khát vọng sống) 33 đề cập chuyện nghe, phát âm (Kể mẩu chuyện tinh thần sáng sủa yêu đời) 34 nói chuyện chứng kiến tham gia (Kể mẩu chuyện người vui tính cơ mà em biết) 35 Ôn tập các học nhắc chuyện lớp phân bố theo tuần học tập sau: học tập kì I: kể chuyện nghe thầy kể lớp (Lí trường đoản cú Trọng) kể chuyện nghe, phát âm (Kể câu chuyện anh hùng, danh nhân nước ta) nói chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Kể việc làm tốt đóng góp phần xây dựng quê hương nước nhà người nhưng mà em biết) đề cập chuyện nghe thầy cô nói lớp (Tiếng vĩ nuốm Mĩ Lai) đề cập chuyện nghe, gọi (Kể câu chuyện mệnh danh hịa bình phòng chiến tranh) đề cập chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Chọn nhị đề: Kể mẩu truyện em chứng kiến việc em làm cho thể tình hữu nghị dân chúng ta với dân chúng nước/Nói nước cơ mà em biết qua truyền hình, phim ảnh) nhắc chuyện nghe thầy kể lớp (Cây cỏ nước Nam) nhắc chuyện nghe, đọc (Kể mẩu chuyện nói quan lại hệ tín đồ với thiên nhiên) nhắc chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Kể mẩu chuyện lần em thăm cảnh đẹp địa phương em khu vực khác) 10 Ôn tập 11 kể chuyện nghe thầy cô nói lớp (Người săn nai) 12 kể chuyện nghe, hiểu (Kể câu chuyện có nội dung bảo đảm môi trường) 13 nhắc chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Chọn nhị đề: Kể câu hỏi làm giỏi em fan xung xung quanh để đảm bảo môi trường/ nói hành động can đảm bảo vệ môi trường) 14 nhắc chuyện nghe thầy cô nói lớp (Pastơ em bé) 15 đề cập chuyện nghe, đọc (Kể mẩu truyện nói người góp sức chống lại đói nghèo, xưa cũ hạnh phúc nhân dân) 16 kể chuyện chứng kiến tham gia (Kể buổi đoàn viên đầm nóng gia đình) 17 nói chuyện nghe, hiểu (Kể mẩu chuyện người biết sinh sống đẹp, biết mang về niềm vui, niềm hạnh phúc cho những người xung quanh) 18 Ơn tập học kì II: 19 đề cập chuyện nghe thầy cô nói lớp (Chiếc đồng hồ) 20 Kể chuyện nghe, đọc (Kể câu chuyện gương sống thao tác làm việc theo pháp luật, theo nếp sinh sống văn minh) 21 đề cập chuyện chứng kiến tham gia (Chọn đề sau: Kể bài toán làm công dân nhỏ thể ý thức bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử, văn hóa / Kể việc làm thể ý thức chấp hành pháp luật giao thơng/ Kể vấn đề làm thể lịng hàm ân thương binh, liệt sĩ) 22 nói chuyện nghe thầy đề cập lớp (Ơng Nguyễn Khoa Đăng) 23 nói chuyện nghe, hiểu (Kể câu chuyện người góp sức đảm bảo an toàn trật tự an ninh) 24 kể chuyện chứng kiến tham gia (Kể việc làm giỏi góp phần đảm bảo an toàn trật tự an toàn nơi làng xóm, phố phường) 25 kể chuyện nghe thấy cô kể lớp (Vì mn dân) 26 nhắc chuyện nghe, phát âm (Kể mẩu chuyện nói truyền thống hiếu học truyền thống cuội nguồn đoàn kết dân tộc bản địa Việt Nam) 27 nói chuyện chứng kiến tham gia (Chọn nhì đề sau: Kể mẩu truyện sống nói lên truyền thống tơn sư trọng đạo người việt Nam/ nói kỉ niệm thầy giáo giáo viên em, qua thể lịng hàm ân em cùng với thầy cơ) 28 Ơn tập 29 nói chuyện nghe thầy cô kể lớp (Lớp trưởng lớp tôi) 30 đề cập chuyện nghe, gọi (Kể phụ nữ nhân vật phụ người vợ có tài) 31 nói chuyện chứng kiến tham gia (Kể việc làm xuất sắc bạn em) 32 nói chuyện nghe thầy cô nói lớp (Nhà vô địch) 33 kể chuyện nghe, đọc (Kể câu chuyện nói gia đình, nhà trường xóm hội chuyên sóc, giáo dục đào tạo trẻ em trẻ em thực nhiệm vụ với gia đình, bên trường làng mạc hội) 34 nói chuyện tận mắt chứng kiến tham gia (Chọn hai đề sau: Kể mẩu truyện em biết gia đình, bên trường làng mạc hội chuyên sóc, bảo đảm an toàn thiếu nhi/ nói lần em bạn lớp đưa ra đội tham gia cơng tác làng mạc hội) 35 Ơn tập III tổ chức triển khai dạy học kể chuyện các bước rèn luyện kĩ kể chuyện cho học viên Tiểu học tập 1.1 Tập cho học sinh kể số chi tiết đoạn mẩu chuyện 1.1.1 Bước chuẩn bị a Giúp học sinh nắm vững, đọc có cảm hứng câu chuyện nói Nhờ em từ tin, bạo dạn chủ đụng Đây nhân tố đặc trưng định thành công học sinh tham gia nhắc chuyện b chế tạo ra cho học sinh tâm hy vọng kể chuyện mang đến cô, cho chính mình nghe, không ngượng ngùng, rụt rè Điều có ý nghĩa sâu sắc quan trọng học sinh Tiểu học em cịn nhỏ, không quen tiếp xúc trước đám đông, thiếu đầy niềm tin Lời cổ vũ giáo, khơng khí thi đua tổ, nhóm, trang trí sắp xếp lớp học tập gợi khơng khí câu chuyện phương thức có hiệu sinh sản tâm ước muốn tham gia kể chuyện tiết học 1.1.2 cách tập nói phần câu chuyện học viên Tiểu học nhỏ tuổi, khả ghi nhớ, khả ý có hạn chế Vì thuở đầu nên nhằm em tập nhắc phần mẩu chuyện Tập nhắc số đưa ra tiết, cốt truyện quan trọng, tập nhắc đoạn mẩu truyện Khi tập nhắc đoạn, dung tích ngắn, học viên có đk tập vận dụng kĩ thích hợp với nội dung đoạn truyện cô giáo dành thời hạn giúp học sinh luyện tập kĩ Đối cùng với lớp lớp 3, giáo viên bắt buộc hướng dẫn em biện pháp nhấn giọng, đổi giọng, kéo dài giọng kể, chỉ dẫn em áp dụng vài đụng tác điệu (nét mặt, cử tay ) minh họa cho tình tiết đoạn truyện Lên lớp trên, giáo viên gợi ý em luyện cách mở màn câu chuyện, luyện cách xong nghỉ cách nghệ thuật và thẩm mỹ để gây hứng thú (hồi hộp, mong đợi ) cho những người nghe; luyện cách sử dụng hình ảnh minh họa, đồ dùng dạy học Khi dạy học sinh tập kể đoạn, cô giáo khơng gị xay em rập khuôn theo phong cách kể thầy, yêu cầu để em tự đề cập theo giọng điệu riêng, theo phong cách thể riêng, khởi đầu từ cách cảm, bí quyết hiểu Chỉ em qn khơng nói được, giáo viên gợi ý hướng dẫn thêm 1.1.3 bước tập nhắc toàn mẩu chuyện Đây bước rèn luyện mức độ cao So với bí quyết kể đoạn, giải pháp kể tồn truyện địi hỏi bạn kể phải có trí ghi nhớ tốt, chủ động cách nhắc Song có thể chấp nhận được người kể sáng tạo thể khả lớp 3, thường xuyên cuối huyết học, giáo viên đến một, hai học viên kể lại toàn truyện Lên lớp 5, trình độ chuyên môn kể học sinh tốt, phần tập đề cập phần câu chuyện thu ngắn lại, thời hạn chủ yếu giành riêng cho việc tập kể toàn mẩu truyện bước này, học viên cần luyện tập theo hai yêu cầu: kể kể xuất xắc Để đề cập đúng, em cần nắm rõ nội dung mẩu truyện Để đề cập hay, em phải luyện tập nhiều để đạt trình độ chuyên môn thành thục (Xem Nguyễn Trí – Sđd, tr.184-185) tổ chức triển khai dạy tiết nói chuyện lớp 12 câu chuyện kể trong phần luyện tập tổng hợp biên soạn lại trường đoản cú truyện ngắn đến đọng, hàm súc, có độ dài từ 120 –280 chữ những văn truyện không gửi SGK nhưng mà in SGV SGK có tranh minh họa cho ngôn từ chuyện HS nghe thầy kể, quan tiếp giáp tranh nói tranh Để tiến hành kể chuyện, GV khơng có nghệ thuật và thẩm mỹ kể chuyện mà phải ghi nhận cách tổ chức triển khai học để sau nghe GV kể, HS nhớ câu chữ chuyện, bao gồm nhu cầu, có kĩ có đk kể dù nhiều trước lớp 2.1 các biện pháp thực hiện Kể chuyện lớp 2.1.1 Trực quan liêu hình vẽ khối hệ thống tranh vẽ nhắc chuyện lớp vừa có tính năng minh họa mang đến lời đề cập thầy cơ, vừa hiệ tượng cố định lại “kí tự” nội dung truyện vày vậy, sử dụng HS nghe kể chuyện HS quan sát vào tranh mà lại kể (nhìn tranh – kể) vị vậy, GV cần biết khai quật tranh minh họa với mục đích tạo nên HS gọi câu chuyện, nhớ mẩu chuyện Sau kể chuyện lần 1, GV nhắc chuyện lần kết hợp ra mắt hình ảnh tranh học viên rèn kĩ nghe Khi chuẩn bị giáo án, GV cần sẵn sàng nội dung cho lời trình làng cho dễ dàng nắm bắt Khi HS đề cập lại đoạn câu truyện theo tranh, lời giới thiệu hình hình ảnh tranh thầy cô giáo lưu ý để em kể cách dễ dàng, từ nhiên, ko rập khuôn nội dung theo mẩu truyện nghe Lời kể giáo viên phương tiện đi lại “trực quan” có lợi 2.1.2 biện pháp luyện theo mẫu - Để thực biện pháp luyện theo mẫu, GV phải tất cả khả tạo nên mẫu, tức biết đề cập chuyện Lời nhắc thầy cô vừa phương tiện trực quan biện pháp dạy học tập trực quan, vừa đích, chủng loại hình lí tưởng nhưng mà HS nhắm đến Khi đề cập chuyện, cần chú ý “kể chuyện” khác với “đọc truyện” vật dụng nhất, mặt âm thanh, “kể” “nói”, ngữ điệu thấp hơn, tự nhiên Thứ hai, nhắc phải hướng đến người nghe nói nghĩ về Cịn đọc, gọi thuộc lòng, hướng văn để tái văn đọc, bắt buộc nét mặt thường xuyên căng thẳng, không tự nhiên và thoải mái - quan niệm “mẫu” kể chuyện bao gồm khác “mẫu” đọc thành tiếng nhắc kể lại mẩu chuyện có sẵn, tất cả yếu tố “sáng tạo”, khơng trường đoản cú ngữ âm giọng điệu vì chưng vậy, nói lời kể thầy mẫu khơng tất cả nghĩa HS phải cố nhớ, học tập thuộc để nhắc lại lời nói Lời kể bao gồm khn mẫu chung HS lại “đúc” thành câu chuyện khơng hồn tồn như thể 2.1.3 Thực hành tiếp xúc Thực hành tiếp xúc kể chuyện thực hành thực tế luyện nói, luyện nhắc Biện pháp yên cầu GV phải khởi tạo điều kiện cho HS trình độ khác nhiều thực hành thực tế nói nội dung mẩu truyện kể chuyện Để tạo ra hứng thú cho em góp HS dễ ợt nhớ lại chuyện, tổ chức triển khai trị chơi kể chuyện, ví dụ trị nghịch “xì điện” (một người kể chừng câu chuyện, “xì điện” để tín đồ kể tiếp câu, nhắc tiếp đoạn), trị chơi rung chng (GV vờ kể sai để HS rung chuông báo cho biết sai nhắc lại mang lại đúng), trò đùa kể chuyện tiếp mức độ 2.2 tổ chức triển khai bước dạy dỗ học đề cập chuyện các bước dạy kể chuyện đề xuất giúp HS sau nghe thầy cô kể, cố gắng nội dung câu chuyện phụ thuộc trí nhớ, vào tranh minh họa SGK, vào câu hỏi tranh, nhắc lại đoạn mẩu chuyện Trong tiết kể chuyện, HS thực hai hoạt động chính: nghe GV kể kể mang lại bạn, thầy nghe quá trình thực dạy kể chuyện lớp bao gồm bước sau: - giới thiệu bài; - GV nói chuyện; - HS tập nói đoạn dựa vào tranh câu hỏi gợi ý; - HS nói toàn mẩu chuyện (nếu SGK yêu thương cầu); - GV giúp HS hiểu chân thành và ý nghĩa câu chuyện tổ chức dạy kể chuyện lớp 2, kể chuyện thực hành, tổ chức dạy nói chuyện thực tế tổ chức thực hành thực tế tập kể chuyện Sau vào cẩn thận kiểu dạng tập nói chuyện lớp 2, 3, sở tạo ra điều cần để ý thực chúng 3.1 các kiểu dạng tập nhắc chuyện lớp 2, lớp 3, kĩ nghe đề cập rèn luyện chương trình sắp xếp nghe đề cập tháng (ở lớp 2), nhì tuần kết hợp với tiết TLV (ở lớp 3) Giờ đề cập chuyện có dạng kể lại chuyện học, hiểu Tiết nhắc chuyện nhì lớp thêm với truyện đọc đầu tuần Học sinh học gọi truyện tiết (hoặc 1,5 tiết) nhớ gọi truyện, tất cả khả nói lại mẩu chuyện tiết (hoặc nửa tiết) thuận lợi Như vậy, lớp 2, 3, có dạng kể chuyện tập nhằm thực nhắc chuyện lại phong phú, phong phú Dựa vào độ nặng nề tính độc lập làm bài toán HS, tập kể chuyện phát âm lớp 2, tạo thành nhiều giao diện dạng 3.1.1 đề cập chuyện theo tranh dạng tập phụ thuộc vào điểm tựa nhằm kể bao gồm kèm tranh vẽ Căn vào chơ vơ tự tranh đưa kể, dạng chia thành kiểu: a nhắc theo thiết bị tự tranh ví dụ 1: phụ thuộc vào tranh, kể lại đoạn mẩu truyện “Chiếc cây bút mực” (TV2, tập 1) lấy ví dụ 2: phụ thuộc tranh, nhắc lại đoạn câu chuyện “Cậu bé bỏng thông minh” (TV3, tập 1) b bố trí lại tranh bị đảo lộn sản phẩm công nghệ tự đến với ngôn từ câu chuyện, sau kể lại ví dụ như : Xếp lại đồ vật tự tranh sau theo nội dung mẩu chuyện “Ơng mạnh khỏe thắng Thần Gió)” (TV2, tập 2) 3.1.2 đề cập theo lời lưu ý loại tập mà điểm tựa để đề cập dàn ý câu hỏi Ví dụ: đề cập lại đoạn câu chuyện “Phần thưởng” theo gợi ý: a) những việc làm xuất sắc Na b) Điều băn khoăn Na (TV2, tập 1) 3.1.3 phụ thuộc vào dung lượng lời kể, tập phân thành kiểu: a nhắc lại đoạn; b kể lại toàn câu chuyện 3.1.4 đề cập theo vai: nhờ vào vai người kể chuyện, tập chia thành kiểu: a nhắc theo lời tác giả; b cụ lời tác giả lời loại tập sử dụng cho văn truyện nơi bắt đầu mà người sáng tác xưng “tơi” Ví dụ: kể lại đoạn mẩu truyện “Bài tập có tác dụng văn” lời em M: “Một lần, giáo viên giao cho lớp Cô-li-a đề văn ” (TV3, tập 1) c nhắc theo lời nhân thiết bị truyện Ví dụ: phụ thuộc tranh, kể lại mẩu chuyện “Nhà ảo thuật” lời Xô-phi Mác (TV3, tập 2) 3.1.5 Kể chi tiết truyện theo tưởng tượng Đây loại tập địi hỏi tính sáng tạo cao HS khơng thay đổi lời kể nhưng mà cịn sáng chế tình tiết, tình tiết nhỏ Ví dụ: Em hy vọng muốn mẩu chuyện “Sự tích vú sữa” dứt nào? Hãy kể lại đoạn cuối mẩu chuyện theo ý (TV2, tập 1) 3.1.6 Phân vai dựng lại câu chuyện Đây dạng tập phân mang lại HS vai nhân đồ truyện nhằm nói lời hội thoại một số loại tập kích thích hợp hứng thú nói chuyện HS Ngồi dạng tập trên, đề cập chuyện tập yêu cầu HS nhận xét, review nội dung mẩu truyện 3.2 những điểm cần xem xét thực tập đề cập chuyện lớp 2, Để thực tập trên, GV đề nghị hướng dẫn HS chú ý điểm sau: 3.2.1 Thực xuất sắc hai bước: sẵn sàng cho câu hỏi kể thực hành thực tế kể chuyện a giúp HS nuốm vững mẩu chuyện cần nhắc học tập đọc: ý nghĩa sâu sắc chung câu chuyện, tình tiết câu chuyện, cốt truyện chính, nhân thiết bị với hành động, lời nói, lưu ý đến b góp HS xác định giọng nói lựa chọn ngôn ngữ kể chuyện từng câu chuyện cần có giọng điệu nói riêng HS yêu cầu phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật, phải biết lựa chọn tình máu thú vị, quan trọng đặc biệt để nhấn mạnh, phải thực hiện yếu tố phi ngôn ngữ phù hợp với lời kể 3.2.2 tạo nên HS gồm tâm từ bỏ tin, đk để nhắc cách thoải mái và tự nhiên với giọng nói điệu đam mê hợp, kích yêu thích HS sáng tạo kể chuyện: biết áp dụng từ ngữ để kể, bước đầu biết tưởng tượng nhằm thêm cốt truyện cho mẩu chuyện 3.2.3 tổ chức thực tập theo hai cách sau: a góp HS nắm vững yêu mong tập SGK vào trường hợp nên thiết, GV HS làm mẫu phần tập b tổ chức cho HS thực yêu mong tập hiệ tượng thích phù hợp (kể chuyện nhóm, đề cập chuyện trước lớp, thi kể chuyện tiếp sức, phân vai dựng lại câu chuyện ) 3.3 tiến trình dạy kể chuyện lớp 2, các kể chuyện lớp dạy theo tiến trình sau: I kiểm soát cũ Nội dung kiểm soát thường GV mời hai HS tiếp nối kể lại đoạn câu chuyện học tiết kể chuyện theo yêu cầu SGK II dạy dỗ a) reviews GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học nêu tình nhằm gợi dẫn mẩu truyện kể tiết học tập b) chỉ dẫn kể chuyện cách này, GV hướng dẫn HS: - Thực luyện tập kể chuyện (độc thoại) theo SGK; khích lệ HS nói lời mình; nghe nhằm kể thông liền chuyện nhấn xét lời kể các bạn - lí giải HS phân vai dựng lại câu chuyện, nói có trí tuệ sáng tạo (theo yêu mong SGK) Mỗi gặp mặt dạng tập khó, GV yêu cầu giúp HS nạm yêu cầu, thực hành làm chủng loại phần tập (Ví dụ: mời một, nhì HS giỏi kể tốt dựng lại mẩu chuyện theo yêu ước SGK) c) Củng cố, dặn dò (lưu ý HS nội dung, ý nghĩa câu chuyện, phương pháp kể chuyện; nêu yêu cầu thực hành thực tế kể chuyện nhà) bởi vì kể chuyện khơng phải trình diễn thẩm mỹ kể chuyện GV mà thực hành thực tế nói HS đề xuất GV cần tăng cường tổ chức nói chuyện theo nhóm để tạo điều kiện cho HS thực hành thực tế kể chuyện (Xem Hồng Hịa Bình, Hỏi đáp dạy dỗ học tiếng Việt 2, NXB Giáo dục, 2002, trang 77-79) lớp 3, thời lượng học tất cả 0,5 tiết bắt buộc kể chuyện cách hướng dẫn nhắc chuyện tổ chức triển khai dạy nói chuyện lớp 4, bài xích kể chuyện lớp 4, gồm ba dạng sau: - đề cập chuyện nghe thầy cô kể lớp; - đề cập chuyện nghe, đọc; - nhắc chuyện hội chứng kiến, tham gia 4.1 hầu hết điểm lưu ý dạy nhắc chuyện lớp 4, 4.1.1 Giờ đề cập chuyện phải hỗ trợ cho tất HS tập luyện kĩ nhắc chuyện Giờ học không nên tập trung vào số em tốt 4.1.2 đề xuất tổ chức xuất sắc tâm nói chuyện mang lại HS Trong nhắc chuyện, GV đề nghị hướng dẫn HS chuẩn bị cho tiết kể chuyện tuần sau Với một số loại kể chuyện nghe, đọc, HS đề nghị sưu trung bình truyện, GV góp HS kiếm tìm câu chuyện tương xứng với công ty điểm GV yêu mong HS gọi kĩ mẩu truyện tìm để nhớ, trực thuộc chuyện Với vẻ bên ngoài kể chuyện chứng kiến, tham gia, GV đề nghị khơi gợi vốn sống HS nhằm em tìm nội dung kể phù hợp người sống bao bọc 4.1.3 trên lớp, GV tổ chức cho HS đề cập chuyện đội trước để em luyện tập 4.1.4 vào HS đề cập chuyện, GV nên đứng đối diện với HS, sử dụng ánh mắt, cử rượu cồn viên, khích lệ trợ giúp kịp thời em gặp khó khăn Khi tổ chức cho lớp dìm xét lời nhắc HS, GV buộc phải hướng em ưu điểm bạn GV đề nghị khen ngợi bí quyết kịp thời thành công, tiến dù nhỏ HS 4.2 tiến trình dạy nói chuyện lớp 4, 4.2.1 dạy dỗ kể chuyện nghe thầy cô nhắc lớp a Để dạy dạng hình này, GV yêu cầu ý điểm sau: - GV đề xuất thuộc truyện, hiểu truyện, tạo nên lời kể phương tiện đi lại trực quan, in lốt ấn lịng HS, góp em lưu giữ truyện, có cảm giác câu chuyện, mong muốn kể lại - GV biết kết hợp lời nói với phương tiện trực quan tiền khác nhằm HS tiện lợi ghi ghi nhớ b quá trình dạy kiểu dáng sau: - soát sổ cũ - giới thiệu mới: GV reviews truyện lời, kết hợp với vật dụng trực quan giới thiệu băng hình - HS nghe kể chuyện: + GV nói lần 1, HS nghe + GV đề cập lần 2, HS nghe kết hợp nhìn hình minh họa - HS tập nói chuyện: + nói đoạn thông suốt nhóm; + Kể mẩu truyện nhóm; + Kể mẩu truyện trước lớp - HS khám phá nội dung, ý nghĩa sâu sắc câu chuyện: + Nói nhân vật chính; + Nói ý nghĩa sâu sắc câu chuyện - Củng cố, dặn dò 4.2.2 dạy kể chuyện nghe, đọc, hội chứng kiến, thâm nhập Hai thứ hạng có quá trình dạy học sau: - đánh giá cũ - reviews mới: GV reviews yêu mong kể chuyện tiết học tập - HS tìm ví dụ cân xứng với u mong đề (theo lưu ý SGK) - HS tập nói chuyện: + nhắc nhóm; + đề cập trước lớp - HS dàn xếp với nội dung, ý nghĩa sâu sắc câu chuyện: + Nói nhân đồ dùng chính; + Nói ý nghĩa câu chuyện - Củng cố, dặn dò TÀI LIỆU THAM KHẢO (CHỦ ĐỀ 8) lịch trình Tiểu học tập NXB GD, H., 2002 SGK, SGV giờ Việt Tiểu học tập lớp – lớp 5, NXB GD, 2002, 2003, 2004, 2005 Hồng Hịa Bình dạy dỗ văn cho học viên Tiểu học NXB GD, 1997 Nguyễn Thái Hòa Những vụ việc thi pháp truyện NXB GD, 2000 Chu Huy dạy Kể chuyện ngôi trường Tiểu học NXB GD, 2000 Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển, Nguyễn quang Sáng Văn diễn tả kể chuyện NXB GD, 1996 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí phương pháp dạy học tập Tiếng Việt NXB GD, H.1999 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí cách thức dạy học tập tiếng Việt (chuyên luận) NXB ĐHQG Hà Nội, H., 1999 Nguyễn Trường phát Thi pháp văn học tập dân gian NXB GD, 2000 10 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) Hỏi đáp dạy học giờ Việt 2, 3, NXB GD H., 2003, 2004, 2005 11 Nguyễn Trí (Chủ biên) Hỏi đáp sách giờ đồng hồ Việt NXB GD, 2002 ... VIÊN TIỂU HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC phương châm - đái môđun phương thức dạy học Tiếng Việt Tiểu học có trọng trách trang bị đến sinh viên kiến thức và kỹ năng kĩ để dạy dỗ học tiếng Việt tiểu học, ... Lênin Triết học Mác - Lênin sở phương pháp luận cách thức dạy học tập Tiếng Việt, định phương hướng chung phương thức dạy học tập Tiếng Việt Nó giúp gọi đối tượng phương thức dạy học tập Tiếng Việt cách... Pháp dạy dỗ học giờ đồng hồ Việt Đánh giá hoạt động 1 phương pháp dạy học Tiếng Việt gì? đối chiếu đối tượng phương pháp dạy học tập Tiếng Việt Tiểu học Phân tích thực tiễn dạy học để gia công rõ dạy học mang học