Phương pháp dạy từ vựng tiếng anh tiểu học

     

Bạn đã xem phiên bản rút gọn của tài liệu. Xem và cài ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (755.92 KB, 35 trang )


Bạn đang xem: Phương pháp dạy từ vựng tiếng anh tiểu học

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPDẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH đến HỌC SINH TIỂU HỌCGV thực hiện : Nguyễn Thị DanhI. Đặt vấn đề:Tầm đặc biệt quan trọng của giờ đồng hồ Anh hiện tại nay:Chúng ta đang sống trong rứa kỷ XXI, ráng kỷ của nềnvăn minh hiện đại, cầm kỷ của khoa học công nghệthông tin. Đất nước ta đang vào thời kỳ phát triển lấynền kinh tế tài chính tri thức làm gốc rễ cho sự trở nên tân tiến vàcoi giáo dục đào tạo và huấn luyện là quốc sách hàng đầu và cải tiếnchất lượng dạy và học để hoàn thành tốt câu hỏi đào tạobồi chăm sóc nguồn nhân lực con tín đồ cho CNH cùng HĐHđất nước. Để mãi mãi và phát triển xây dựng và bảo vệ tổquốc theo kịp các nước cách tân và phát triển đòi hỏi bọn họ phảinắm bắt được những thành tựu tiên tiến nhất. Nhằm mục tiêu đưađất nước vn trở thành một nước thanh nhã giàumạnh.Bởi vậy khối hệ thống các môn học tập trong đơn vị trường hiện tại naylà hướng về những vụ việc cốt lõi thiết thực đó. Cỗ mônTiếng Anh tuy chuyển vào phổ cập muộn hơn so với cácmôn học khác ở nhà trường nói thông thường và các trườngtiểu học tập nói riêng, tuy thế nó là chìa khóa lộ diện khotàng tri thức nhân loại. Nó là người hướng đạo gửi tatới với quả đât bắt tay với đồng đội năm châu, tiếp thu vàlĩnh hội các tinh hoa nhân loại. Học tiếng Anh làm việc tiểuhọc giúp học sinh hình thành cùng phát triển năng lượng giao
tiếp bởi tiếng Anh trải qua các năng lực nghe, nói,đọc, viết. Đồng thời, bài toán học tiếng Anh là 1 trong trongnhững điểm mở đầu góp phần cho việc hình thành vàphát triển khả năng học tập trong cả đời, năng lựclàm việc trong tương lai và năng lực tham gia các hoạtđộng văn hóa truyền thống – làng hội. Rộng nữa, học tập tiếng Anh ở tiểuhọc còn tạo nền tảng cho việc thường xuyên học tiếng Anh ởcác bậc học tập tiếp theo cũng như học các ngôn ngữ cầnthiết không giống trong tương lai. Xung quanh ra, việc học giờ Anhcòn giúp học viên hình thành năng lực biểu đạt ý tưởngcá nhân một bí quyết tự tin, tự do và sáng tạo.2. Vị trí, phương châm của môn tiếng Anh sinh hoạt trường Tiểuhọc:Hơn mười năm qua, giờ đồng hồ Anh là môn học tự lựa chọn đãđược gửi vào dạy cùng học ở cấp học Tiểu học với nhiềugiáo trình như: sách Let’s learn, Let’s go, và hiện nay làchương trình giờ Anh bắt đầu theo đề án 10 năm: TiếngAnh 3, 4, 5 của phòng xuất bản giáo dục Việt Nam.Mặc mặc dù là môn tự lựa chọn trong ngôi trường tểu học, môn tiếngAnh đã ngày càng chiếm vị trí quan trọng đặc biệt như những mônhọc chính khóa. Cùng với giáo trình được biên soạn theođường phía giao tiếp, giúp học viên bước đầu hìnhthành cùng phát triển năng lực bằng giờ Anh thông quabốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Trong các số đó chú trọng đặcbiệt là kĩ năng nghe cùng nói.
Nội dung công tác xoay quanh những chủ nút giao tiếpgần gũi với học sinh như: bản thân, gia đình, nhàtrường, bạn bè và nhân loại xung quanh. Cùng với thời lượnghọc giờ đồng hồ Anh theo chương trình bắt đầu 3 huyết / tuần, họcsinh đã dần dần nắm được những kiến thức cơ bản về ngữâm, trường đoản cú vựng, ngữ pháp. Những kiến thức và kỹ năng cơ bản, chuẩnxác được truyền đạt trường đoản cú phía gia sư tiếng Anh ngay lập tức từlúc ban sơ rất đặc biệt với các em, giúp những emvững vàng, đầy niềm tin hơn trong quy trình học sau này. Tuynhiên, việc tiếp thu ngữ điệu một bí quyết thụ động, rụt rè,e ngại, xấu hổ khi nói sai….. Sẽ tạo nên thói quen không tốtvà rất cực nhọc sửa, tác động nhiều mang đến học tập cũng nhưtính cách của học tập sinh. Dạy dỗ tiếng Anh cho học viên tiểuhọc chính là tạo nền móng vững chắc, những bước đầu tiên hìnhthành, cải tiến và phát triển kiến thức, các khả năng cơ bạn dạng cho họcsinh. Những bước đầu tiên cho HS có tác dụng quen với ngữ điệu thứ hai.Hình thành dần cho các em các tài năng chủ yếu: Nghe Nói - Đọc - Viết. Sản xuất sự hứng thú, lòng say mê với khảnăng khám phá ngôn ngữ mới, để trên các bậc học tập trêncác em đã học xuất sắc hơn.II. Yếu tố hoàn cảnh dạy và học tiếng Anh nghỉ ngơi trường Tiểuhọc hiện tại nay:1. Thuận lợi:a. Đối với giáo viên:- Được sự quan liêu tâm, hỗ trợ của phòng Giáo dục, Bangiám hiệu bên trường đã chế tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên vừa giảng dạy, vừa giao lưu và học hỏi để cải thiện trìnhđộ trình độ nghiệp vụ. Giáo viên dạy tiếng Anh đãđược tham gia không hề thiếu các buổi sinh hoạt chuyên đề* huyện, cụm, trường tổ chức.- Biên chế giáo viên đảm bảo an toàn theo yêu cầu phát triểncủa mỗi nhà trường; đồng thời giáo viên được đào tạotheo chuẩn, có sự sức nóng tình, năng lực, yêu thích học hỏi, tìmtòi những phương pháp dạy học bắt đầu để nâng cao hiệuquả dạy học môn tiếng Anh và gồm tích luỹ được kinhnghiệm.. B. Đối với học sinh:- học sinh đang dần có cái nhìn tích cực hơn cùng với môn học tập này và đasố các em cực kỳ ham học.- những em ngày càng bạo dạn hơn vào việc áp dụng tiếng Anh đểgiao tiếp 1-1 giản.2. Khó khăn khăn:a. Về phía giáo viên:- Theo phân phối chương trình hiện nay nay, môn tiếng Anh tiểu học tập mỗituần 3 tiết, mà đa số tiết nào cũng đều có từ bắt đầu trong bài học và kểcả trong bài xích tập. Nhưng mong mỏi dạy giỏi từ vựng nhằm tiết học viên độnghơn, giáo viên bắt buộc làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo thành điềukiện cho các em lưu giữ từ dễ dàng và phía sự chăm chú của các emvào chủ thể hay giữa trung tâm bài học.- hiện nay nay, trường chưa tồn tại phòng học đủ rộng giành riêng cho việcdạy cùng học môn giờ Anh đề xuất giáo viên gặp mặt khó khăn khi tổ chứcmột số chuyển động trong dạy dỗ học như trò chơi, thực hành thực tế giao tiếptiếng Anh cùng rèn kỹ năng nghe mang lại học sinh.
b. Về phía học tập sinh:- lân cận một số em học tập nghiêm túc, tất cả không íthọc sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được tự vựngvào vào trí nhớ, ko tập đọc, tập viết thường xuyên xuyên,không nằm trong nghĩa nhị chiều. Đến khi cô giáo yêu cầucác em sẽ không thành công.- Đa số những em là con em của mình nông dân nên việc giúp những emhọc giờ Anh ở trong nhà còn gặp mặt rất nhiều khó khăn, hầuhết phụ huynh chỉ quan tâm giúp đỡ con học Toán, TiếngViệt trên nhà, còn môn giờ đồng hồ Anh phụ huynh chưa biếthướng dẫn bằng cách nào nên toàn bộ giao cho giáo viêndạy tiếng Anh ngơi nghỉ trường.- bên cạnh ra, biện pháp học trường đoản cú vựng của học sinh cũng là điềuđáng được quan lại tâm, học sinh thường học tập từ vựngbằng phương pháp đọc từ bởi tiếng Anh và cụ nhớ nghĩa bằngtiếng Việt, tất cả viết trong tập viết cũng chính là để ứng phó vớigiáo viên, chứ chưa tồn tại ý thức tự bình chọn lại mình, đểkhắc sâu từ new và vốn từ sẵn có. Vì vậy cho nên, cácem hết sức mau quên và dễ dãi lẫn lộn thân từ này với từkhác. Vày vậy, nhiều học viên đâm ra chán học với bỏquên.III. Một số cách thức dạy tự vựng giờ Anh choHọc sinh:- bọn họ biết rằng Nghe - Nói - Đọc - Viết là tư kĩnăng ngôn ngữ cần được được rèn luyện và ra mắt một
cách đồng thời trong quy trình dạy với học nước ngoài ngữ.Chúng vừa là phương tiện và cũng là mục đích của việchọc cỗ môn này.- một trong những năm qua, cách đầu họ đã áp dụngviệc đổi mới phương thức giảng dạy Tiếng Anh nhằmgiúp học sinh nắm được giải pháp học một bí quyết chủ động,tích cực và thỏa mãn nhu cầu được yêu cầu là học viên phải sửdụng được ngữ liệu sẽ học vào các hoạt động giao tiếpmột bí quyết có tác dụng hơn.- bởi vì vậy, trong chương trình huấn luyện và giảng dạy tiếng Anh ởtrường tè học hiện tại nay, với giáo trình giờ đồng hồ Anhmới đã nhấn rất mạnh vào khả năng giao tiếp theo một hệthống ngữ pháp có kiểm soát và điều hành cẩn thận. Học viên đượclấy làm trung trọng tâm và luôn được khích lệ giao tiếp vớinhau.- trải qua không ít năm dạy tiếng Anh cùng với việc trải nghiệmbản thân tôi đã áp dụng một số cách thức dạy từvựng giờ Anh cho học sinh tiểu học nhằm đảm bảocho học viên nắm được cấu trúc, áp dụng từ vựng vàocấu trúc để hoàn thiện tính năng giao tiếp. Thiết lậpmối quan hệ tình dục giữa cấu trúc mới và vốn từ sẽ có. Khắcsâu vốn trường đoản cú trong trí nhớ của học sinh thông qua cácmẫu câu cùng qua những bài bác tập thực hành.1. Presentation ( ra mắt từ ):
Đây là phần ra mắt từ vựng. Giáo viên bắt buộc giớithiệu cho học viên biết được hình hài ( phương pháp phát âm vàchữ viết ) cùng ngữ nghĩa của từ. Với phần này giáo viêncó thể cần sử dụng một trong các cách sau để ra mắt từ mộtcách sinh động:Ex: Khi dạy dỗ từ table ( mẫu bàn) thầy giáo đọc trường đoản cú này ravà viết lên bảng ( ra mắt hình thái từ) và giới thiệunghĩa tự bằng những cách sau:- Đồ cần sử dụng vật thật trong lớp ( realia ), hoặc các đồ chơicủa trẻ em em, mô hình ( toys, objects, visuals)……- Vẽ trực tiếp hình nằm trong bảng ( drawing), dùng tranh ảnh(pictures), biểu thiết bị (chats), tranh treo tường, tấm bìa códán tranh giảm ra từ các họa baoshay tạp chí….Ví dụ vào tiết học lớp 5- Unit 3: Let’s Read – Giáo viênđã thực hiện vật thật, cùng tranh ảnh để reviews các từ:fin, pin, thin, hit, pit,…. Giúp học sinh dễ hiểu và nămbắt được nghĩa của từ. Huyết học cũng bị sôi nổihơn.- Cho học sinh bắt chước, giáo viên sử dụng hết nét mặtcử chỉ điệu bộ, hành vi ( body language, action)……- Đối chiếu, đối chiếu với hầu như từ đang học ( Synonym/Antonym- đồng nghĩa tương quan và phản nghịch nghĩa).- Liệt kê thương hiệu ( Enumeration): ví dụ như khi dạy dỗ từ house( ngôi nhà) giáo viên có thể liệt kê các thành phần cóliên quan liêu đến ngôi nhà như: bathroom, bedroom, livingroom…..
- mang đến định nghĩa ( Definition); lý giải ( Explaination);diễn giảng( Paraphrasing); ví dụ ( Example) hoặc dịchnghĩa từ bỏ ( Translation).- Đoán nghĩa và mày mò nghĩa của qua một vài bài tậpđơn giản như: tra từ bỏ điển, ghép từ cùng tranh minh họa từ,ghép từ và nghĩa…..2. Teaching (Dạy từ):- Khi dạy dỗ nghĩa từ, giáo viên không nên dịch nghĩa từsuông mà bắt buộc cho lấy một ví dụ minh họa đến nghĩa cùng cáchdùng tự để học viên hiểu với nhớ lâu. Chỉ dùng TiếngViệt dạy dỗ nghĩa từ bỏ khi từ một danh trường đoản cú trừu tượng.Ex: dạy dỗ từ table, chair, desk….. Giáo viên vừa giới thiệuhình thái của trường đoản cú vừa ra mắt nghĩa từ bên cạnh đó chomột ví dụ như để học sinh nhớ bằng cách:T: ( chỉ vào chiếc bàn và nói): Look! This is a table. ( Đây làmột cái bàn). A table. A table.Sts: A table.T: ( chỉ vào chiếc bàn): What’s it?Sts: A table.T: In Vietnamese?Sts: loại bàn.Như vậy học viên vừa biết được nghĩa của trường đoản cú table vừabiết đặt câu với từ bỏ table.( thường xuyên với những từ còn lại.)- Sau khi ra mắt nghĩa từ, để bình chọn lại mức độ tiếpthu của học tập sinh, cô giáo yêu cầu học sinh nói lại

Xem thêm: Sóng Hài Và Phương Pháp Lọc Sóng Hài Cho Tụ Bù, Lọc Sóng Hài Hệ Thống Điện

nghĩa của từ bởi tiếng Anh/ Việt tùy trình độ. Bướcnày góp cho học viên hiểu cùng khuyến khích các emlắng nghe giải pháp dùng từ trong văn cảnh giờ Anh. Ví dụmuốn soát sổ lại học sinh nghĩa của trường đoản cú house, giáoviên rất có thể dùng một số trong những hình vẽ trong những số đó có hình ngôinhà và học viên sẽ đã cho thấy nghĩa của từ bỏ house.- Đối với học sinh tiểu học thì việc học với nhớ nghĩa từ là điều vôcùng đặc biệt quan trọng trong bài toán học tiếng. Vì vậy giáo viên không nêncho học sinh ngồi lặp lại từ rất nhiều lần, vấn đề đó dễ làm cho cácem chán và không đem lại tác dụng cho vấn đề nhớ nghĩa của từ.Các em sẽ được kiểm tra cách đọc cùng nghĩa từ kết hợp bằng cáchkhuyến khích các cá nhân hoặc các tổ thi coi em nào nói đúngnghĩa hoặc hiểu đúng từ mà lại giáo viên chuyển ra sẽ được tuyêndương. Đây là một hoạt động gây các hứng thú độc nhất ở lứa tuổicủa những em.Lứa tuổi tiểu học tập là lứa tuổi dễ dàng học theo đồ vật gi sẵn có. Chính vì như vậy giáo viênkhông nên lý giải nhiều về cấu trúc trong những đơn vị từ. Trongchương trình giờ đồng hồ Anh lớp 4, những em học chủng loại câu “Would youlike some milk?”. Mang dù đấy là một kết cấu hoàn chỉnh, nhưngvới chương trình tiếng Anh tiếp xúc theo phương thức chức năng/ý niệm, thì giáo viên phải xem nó là một trong những đơn vị từ vựng né việcphân tích cấu trúc và chỉ đơn giản và dễ dàng giải thích cho những em đọc nghĩacủa câu này là dùng để làm “ mời ai một thứ gì” và chỉ việc đưa ra thêmmột số ví dụ nữa là đủ: “ Would you lượt thích some water?”, “ Wouldyou lượt thích some ice – cream?” …- Đôi thời điểm giáo viên cần phải lý giải sự khác hoàn toàn về
nghĩa chứ không những cho nghĩa của từ. Ngữ điệu là mộthệ thống, vày vậy việc giải thích nghĩa yêu cầu thông quahình hình ảnh và đối chiếu đối chiếu. Lấy ví dụ để dạy dỗ nghĩa củahai tự “long” cùng “short”, giáo viên chỉ cần vẽ lên bảng 2thước kẻ một chiếc dài và một cái ngắn bởi vậy học sinhsẽ hình dung ra ngay nghĩa của từng từ.- Trong tiếng Anh cũng như tiếng Việt, một từ bỏ thườngcó những contact với các từ khác. Vì vậy vấn đề dạy từtheo quan hệ đồng nghĩa với phản nghĩa cũng rấthiệu quả. Đồng nghĩa không tức là giống hệt nhaumà chúng có nghĩa tương tự: ví dụ như từ “ see”( nhìn, thấy, xem) và từ “look” ( nhìn ); hoặc từ bỏ “ table”và trường đoản cú “ desk” ( mẫu bàn).- câu hỏi dạy từ bỏ vựng đã là 1 trong vấn đề đặc biệt quan trọng nhưngviệc học thế nào để ghi nhớ được từ rất lâu cũng quantrọng ko kém. Giáo viên không nên ép buộc học sinhphải học theo một bí quyết gò bó khăng khăng mà khuyếnkhích rượu cồn viên học sinh chủ hễ nghĩ ra phương pháp họcthuộc từ theo phong cách của riêng biệt mình. Tuy vậy giáo viêncó thể chuyển ra một số kinh nghiệm của chính mình làm tâmđiểm giúp học sinh bước đầu demo nghiệm.- Để quá trình dạy và học từ vựng có công dụng khôngnhàm chán, giáo viên bắt buộc luôn biến hóa cách dạy dỗ nghĩatừ; có nghĩa là luôn đổi khác các kĩ thuật dạy dỗ từ vựngsao cho lôi cuốn và làm cho học sinh dễ nhớ. Cố kỉnh thểcác cách thức gây hứng thú cũng giống như sự hiếu kì
của học viên tiểu học như: vẽ hình trực tiếp lên bảngkhông cần tinh tế mà chỉ cần bằng hầu hết hình que( stick figures). Hoặc là dùng các đồ thiết bị thật chẳng hạnnhư đồ nghịch hay là biểu đạt bằng hành động….. Sinhđộng và sôi nổi hơn nữa giáo viên rất có thể cho học sinhbắt chước triển khai việc vẽ hình, đưa các đồ vật hoặclàm những hành động cho các từ đã có học. Đây lànhững giải pháp mà thật sự gợi cảm sự tập trung để ý củahọc sinh bên cạnh đó giúp các em nhớ từ lâu hơn.- ngoại trừ những phương pháp cụ thể, giáo viên có thể kếthợp một lúc những kỹ thuật để dạy dỗ từ dẫu vậy yêu cầuthao tác buộc phải nhanh kiêng mất thời gian. Ví dụ như để dạy dỗ từ“ walking”, sau thời điểm đọc và viết từ lên bảng, giáo viênnói:T: Look at the picture. He’s walking. Now, look at me.I’m walking, too.( bắt chước hành động đang đi).Walking, walking. It’s an action. Repeat. Walking.Sts: walkingT: Good. St A, what does “ walking” mean inVietnamese?Sts: sẽ đi bộ3. Practice ( Luyện tập):- Sau khi học sinh đã đọc nghĩa tự giáo viên có thể chohọc sinh luyện tập bằng cách làm một vài bài tập nhằm cácem nắm rõ thêm giải pháp dùng trường đoản cú qua các chuyển động tronglớp đồng thời giúp học viên rèn luyện thêm một số kỹ
năng khác ví như nghe, nói, ….. Một trong những các vận động gợiý như sau:+ phản bội ứng toàn thân ( Total Physical Response –TPR):Ex: T: Stand up.Sts: ( thực hiện hành động đứng lên).T: Sit down.Sts: ( thực hiện hành động ngồi xuống) v..v…


Tài liệu liên quan


*
sáng kiến kinh nghiệm một số phương thức dạy từ vựng tiếng anh làm việc tiểu học 11 1 4
*
skkn một số phương pháp dạy tự vựng tiếng anh lớp 3 21 2 27
*
giải pháp dạy từ vựng giờ đồng hồ anh cho học sinh nhằm nâng cao hiệu quả quá trình dạy với học môn giờ đồng hồ anh tại trường tiểu học an hồng (huyện an dương, thành phố hải phòng) 23 1 14