Phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non
- con trẻ 24-36 tháng nhận thấy 3 red color - kim cương - xanh, hình tròn- vuông, kích thước to- nhỏ, vị trí trên - bên dưới – trước- sau của bạn dạng thân; số lượng 1- nhiều.
Bạn đang xem: Phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non
2. Mẫu giáo: Được thu xếp theo 6 nội dung:
- Tập hợp, số lượng, số máy tự cùng đếm.
- Xếp tương ứng.
- So sánh, phân loại và bố trí theo quy tắc
- Đo lường
- Hình dạng.
- Định hướng trong không khí và triết lý thời gian
* Trong lịch trình MN mới
- Biểu tượnghình dạngnội dung dạy trẻ nhấn biết, gọi tên, so sánh, tách biệt khối chuyển cả vào dạy trẻ MG lớn.
- Biểu tượngkích thướcđược bóc ra thành 2 ngôn từ dạyso sánhvà dạyđo lường.
+ Dạy kích thước ở 2 độ tuổi: so sánh kích cỡ 2 thứ ( MGbé) với só sánh từ bỏ 3 đồ dùng trở lên dạy (MG nhỡ) và( MG lớn)
+ văn bản dạy trẻ giám sát và đo lường được triển khai ở 2 lứa tuổi MG nhỡ ; MG lớn; mẫu mã giáo nhỡ dạy trẻ đo độ dài, thể tích, dung tích 1 đối tượng... = 1 đơn vị đo; MG khủng đo các đối tượng người sử dụng khác nhau = 1 đơn vị đo với đo 1 đối tượng bằng những đơn vị đo không giống nhau hình thành các mối quan hệ giới tính về kích thước.
+ những nội dungphân loại, xếp tương ứngdạy trẻ ví dụ ở cả 3 độ tuổi; câu chữ dạytách - gộpcụ thể chuyển vào dạy từ MG bé thay cho văn bản dạy so sánh, thêm bớt, phân chia 1 nhóm thành 2 phần.
+ dạy trẻ triết lý thời gian ( phân biệt ngày – đêm ở MGbé; nhận biết các buổi sáng sớm , trưa, chiều, buổi tối ở MG nhỡ; phân biệt trong ngày hôm qua , hôm nay, ngày mai; những ngày vào tuần làm việc MG lớn)
MG Bé: dạy trẻ xếp xen kẹt 1 cái này đến 1 dòng kia với cứ rứa tiếp tục
Cách dạy: + trình làng 1 số bí quyết này vào thực tế
+ cho trẻ tự kiếm tìm cách thu xếp này ở những đồ đồ xung quanh
+ mang đến trẻ thực hành thu xếp theo phép tắc này: 1 bông hoa- 1 chiếc lá; 1 nhỏ thỏ - 1 củ cà rốt…
MN Nhỡ , MG lớn: Dạy các nội dung.
+ Xếp theo 1 quy tắc mang lại trước
+ tìm quy tắc sắp đến xếp các vận dụng gần cận hàng ngày.
+ đến trẻ tự thu xếp rồi nói ra quy tắc sắp tới xếp.
+ nhận ra quy tắc thu xếp sẵn cùng làm tiếp theo sau q uy tắc đó, nhận biết chỗ xếp không đúng quy tắc
II.ĐẶC ĐIỂM CỦA VIỆC HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN Ở TRẺ MẦM NON.
1.Quá trình nhận thấy thông qua hoạt động
- chuyển động : Là tạo cơ hội tạo húng thú để trẻ hấp thụ kiến thức;
+ Là tạo đk để trẻ vận dụng các hiểu biết đã bao gồm vào việc xử lý các trường hợp trong thực tế.
+Qua các vận động giáo viên hoàn toàn có thể kiểm tra tiến công giá tác dụng học tập của trẻ. Song vận động tự nhiên của trẻ con theo ý thích, không có mục đích thì cần thiết hình thành các hình tượng toán mang đến trẻ.
Hoạt đụng 2: So sánh con số 2 team hơn nhát nhau 2 đối tượng
-Cho trẻ bớt 2 đối tượng từ 1 trong 2 đội đếm con số nhóm sót lại nhận xét công dụng và thay thế chữ số mê thích hợp.
-Đếm số lượng nhóm còn lại, so sánh con số 2 đội bằng kết quả đếm xem con số nhóm nào những hơn, ít hơn và hơn hèn nhau bao nhiêu.
-Cô đúng mực hóa kết quả, nêu mối quan hệ về số lượng giữa 2 đội hơn hèn nhau 2 đối tượng.
- đến trẻ chế tác sự cân nhau bằng cả 2 cách
+ giảm 2 đối tượng ở nhóm nhiều hơn( cô làm)
+ Thêm 2 đối tượng người tiêu dùng ở đội ít hơn( trẻ con làm)
- Cô đúng đắn hóa kết quả và nêu lý lẽ tạo sự bởi nhau.
-Cho trẻ nói lại.
Hoạt rượu cồn 3: đựng đồ dùng, đồ vật chơi
- đến trẻ bớt dần đồ dùng ở từng nhóm.
- Sau những lần bớt rất có thể cho trẻ đếm con số còn lại và nhận xét kết quả( quán triệt trẻ so sánh con số 2 team sau các lần bớt).
Phần 3: Luyện tập( chọn 2-4 bài xích tập)
-Cho trẻ tìm hoặc chế tạo ra 1 đội có con số bằng các số vừa học sau đó bớt theo yêu ước của cô.
Xem thêm: Dấu Hiệu Nhiễm Độc Thai Nghén, Nhiễm Độc Thai Nghén Ảnh Hưởng Gì Đến Mẹ Bầu
-Cho trẻ tìm kiếm hoặc chế tạo ra 1 đội có con số ít hơn số lượng nhóm vừa học, tiếp đến thêm vào đến đủ.
- mang đến trẻ kiếm tìm hoặc tạo ra 1 nhóm gồm số lượng nhiều hơn nữa hoặc không nhiều hơn con số 1 nhóm cho trước.
-Để củng cố các mối quan tiền hệ của các số từ nhiên, cô đến trẻ xếp những chữ số vào phạm vi số đã học thành dãy từ bé dại đến lớn, kế tiếp cho trẻ làm bài xích tập.
+ tìm 1 số to hơn hoặc nhỏ hơn 1 số cho trước
+ Tìm một số đứng trước hoặc đứng sau một số cho trước.
+ Tìm một số ít đứng ngay lập tức trước hoặc đứng tức tốc sau một số cho trước.
+ Tìm 1 số đứng giữa một số ít liền trước và liền sau 1số mang lại trước.
-Khi trẻ con đã nắm vững mối quan hệ tình dục giữa những số cùng vị trí các số trong hàng cô có thể cho trẻ em làm bài bác tập gồm nội dung như trên dưới vẻ ngoài các trò chơi( lúc đó trước mắt trẻ không có dãy số mẫu)
- Tổ chức 1 số trò chơi củng cố kỹ năng thêm bớt, nhận thấy các côn trùng quan hệ.
Tiết 3: dạy trẻ chia một nhóm thành 2 phần:
Mục đích: dạy trẻ chia 1 nhóm đối tượng người sử dụng làm 2 phần bằng những cách.
Phần 1: Ôn so sánh, thêm bớt tạo sự đều bằng nhau về số lượng.
Cho trẻ kiếm tìm 2-3 nhóm đối tượng người tiêu dùng có con số khác nhau, mang đến trẻ đếm so sánh con số các nhóm với nêu giải pháp tạo sự bởi nhau.
Phần 2:Dạy trẻ chia một tổ làm 2 phần.
Hoạt động1: Cô phân tách mẫu cho trẻ xem.
-Cho trẻ đếm số đối tượng của group sẽ chia.
-Cô chia mẫu ít nhất 2 lần với 2 bí quyết chia khác nhau, tiếp đến mỗi lần phân tách cô mang lại trẻ đếm con số mỗi phần với lấy chữ số tương ứng gắn lên bảng.
- Sau khi chính xác hóa kết quả cô kết luận:
+ gồm nhiều phương pháp để chia một tổ có …đối tượng làm cho 2 phần.
+ Mỗi giải pháp chia bao gồm một kết quả.
Hoạt hễ 2: Trẻ phân tách tự do
đến trẻ đếm số đối tượng của group cần chia. Cô lý giải trẻ làm cho 2 phần theo ý muốn của trẻ, đếm số lượng của từng phần Cô điện thoại tư vấn trẻ thay mặt các cách chia nêu kết quả, cjho trẻ con trong lớp so sánh với kết quả chúng ta đã nêu. Cô chính xác hóa hiệu quả và kết luận: Cô nêu lại kết quả tất cả các cách chia và khẳng định: toàn bộ các bí quyết chia của trẻ đều đúng cho một vài trẻ nói lại tác dụng tất cả các cách chia.Phần 3: Luyện tập
-Cô mang đến trẻ phân tách đối tượng của nhóm làm 2 phần trong các số đó 1phần có số lượng cô mang đến trước hoặc tương ứng với cùng một chữ số cô đưa ra, trẻ xác định số lượng phần còn lại, lấy chữ số tương ứng( mang lại trẻ phân chia đủ tất cả các cách)
-Khi trẻ vẫn biết phân tách 1 nhóm có tác dụng 2 phần thành thục cô hoàn toàn có thể cho trẻ các đối tượng người tiêu dùng có dấu hiệu khác nhau, yêu ước trẻ chia thành 2 phần kế tiếp xác định tên gọi và số lượng của mỗi phần.
Chú ý: mỗi phần bắt buộc gồm toàn bộ các đối tượng có dấu hiệu đã nêu.
VD: có 7 quả cam, quýt, bưởi… trẻ chia làm 2 phía bên trong đó một trong những phần là quả bao gồm múi mà trẻ chỉ lựa chọn quả cam và bưởi là chưa đủ.Nếu chia theo dấu hiệu này thì mỗi phần của trẻ mang tên gọi và số lượng là:
+ đội quả bao gồm múi: Cam ,quýt, bưởi(3quả)
+ nhóm quả không có múi: Nhãn, dừa, ổi(3quả).
Qua các bài tập này cô giúp trẻ làm quen với mệnh đề phủ định( khi xác minh dấu hiệu các đối tượng người dùng còn lại) Với cách chia này trẻ rất có thể tạo được các nhóm đối tượng người sử dụng có số lượng bằng nhau nhưng tên thường gọi khác nhau)
Dạy trẻ các bài toán trên những tập hợp
Đối với con trẻ 5-6 tuổi: Trên các đại lý dạy trẻ em so sánh, thêm bớt trên tập hợp các đối tượng cụ thể cô mang lại trẻ làm cho quen với việc giải quyết và xử lý các đề toán.
-Lúc đầu cô mang đến trẻ sử dụng các đồ vật ví dụ để tra cứu kết quả.
VD: Cháu bao gồm 2 con thỏ( mang lại trẻ mang 2 con thỏ) cô cho con cháu thêm 2 con( mang đến trẻ đem thêm xếp bên cạnh ) hỏi tất cả cháu bao gồm mấy nhỏ thỏ?( cho trẻ đếm con số thỏ của cả hai nhóm với nêu kết quả)
-Sau đó cô đến trẻ dùng những vật chủng loại làm đại diện( chấm tròn, sỏi, hột hạt…) để thay cho các đối tượng người dùng cụ thể
-Cuối tuổi mẫu mã giáo 5-6 tuổi cô hoàn toàn có thể cho trẻ có tác dụng quen với ký hiệu những pháp toán cố gắng dần những đối tượng cụ thể và những từ thêm giảm bằng các chữ số và những phép toán để trẻ search kết quả.
VD: có 4 bé thỏ, mang số mấy(số 4) thêm 2 con thỏ, mang số mấy(số2); thêm sử dụng phép tính gì?( phép cộng) cô chỉ dẫn trẻ đặt phép tính cộng vào thân số 4 và số 2: 4+2; 4 con thỏ thêm 2 nhỏ thỏ , có tất cả là mấy nhỏ thỏ( 6 thỏ) là số mấy; cô lý giải trẻ đặt dấu = với số 6 vào đúng vị trí: 4+2= 6; cho trẻ nhắc lại kết quả: 4 thỏ thêm 2 thỏ bởi 6 thỏ; 4 cộng 2 bởi 6
Điều đặc biệt trong ngôn từ này là khi đưa ra những đề toán cô góp trẻ phân tích để cầm cố được trả thiết, kết luận và biện pháp làm, nghĩa là trẻ nên nắm được trong việc này vật gì đã biết, mẫu gì đề xuất tìm, ước ao tìm được công dụng phải làm vắt nào( thêm tốt bớt)
