Tài liệu dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ

     

Bạn vẫn xem bản rút gọn của tài liệu. Coi và sở hữu ngay phiên bản đầy đủ của tư liệu tại trên đây (178.78 KB, 5 trang )


Bạn đang xem: Tài liệu dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ

Một số kĩ năng dạy trẻ cpttt trong lớp học hoà nhậpPhần 1. Nhận ra và và xác minh những điểm lưu ý của trẻ CPTTT1. Thừa nhận dạng trẻ con CPTTT một số trẻ tất cả hình thể không cân đối, ánh mắt, nét mặt khờ dại Phản ứng đủng đỉnh với kích thích bên phía ngoài Khả năng phối hợp tay-mắt hèn thu nhận chậm, mau quên Sử dụng ngôn từ ở cường độ rất tinh giảm Trẻ hạn chế hoặc chạm mặt khó khăn lúc gải quyết 1 vấn đề cụ thể thể hiện xúc cảm, cảm xúc thất thờng nhiều trẻ bao gồm hành vi bất thờng nh: tiến công bạn, gào thét, xé vở mặc dù nhiên, mỗi trẻ CPTTT đều sở hữu những mặt bạo phổi riêng nh: yêu thích vẽ, thíchhát, thích vận động thể thao2. điểm lưu ý cảm giác, tri giác lờ đờ và dong dỏng Phân biệt màu sắc, chi tiết sự câu hỏi kém, dễ dàng nhầm lẫn cùng thiếu đúng mực Quan gần kề sự đồ dùng đại khái, qua loa, khó nắm rõ nội dung.3. điểm lưu ý t duy hầu hết là t duy cụ thể, t duy thiếu tiếp tục T duy lôgíc kém. Trẻ thờng không áp dụng đợc các thao tác t duy so với cáchành cồn trí tuệ4. đặc điểm trí nhớ Hiểu tin tức mới chậm, dễ dàng quên thông tin vừa hấp thụ đợc có công dụng ghi nhớ sản phẩm công nghệ móc, cực nhọc ghi lưu giữ ý nghĩa5. Sệt điểm chăm chú Khó triệu tập trong thời hạn dài, dễ dẫn đến phân tán yếu bền vững, luôn bị phân tán, khó khăn tuân theo các chỉ dẫn. Thời gian chú ýcủa trẻ CPTTT kém hơn các so với trẻ con bình thuờng.6. điểm lưu ý ngôn ngữ
o Vốn trường đoản cú nghèo nàn, phát âm thờng sai, biệt lập âm kém, nói ngọng...o Không nạm đợc luật lệ ngữ pháp, nói không đúng ngữ phápo trẻ con nói đuợc nhng không hiểu biết nói cái gì, cực nhọc hiểu tiếng nói của ngời kháco ghi nhớ từ mới chậm, đa số trẻ CPTTT lừ đừ biết nói7. đặc điểm hành vi hành động hớng ngoại: Là hành động đợc thể hiện theo xu hớng ra bên ngoài.Những hành vi này thờng gây nên phiền nhiễu cho ngời khác, làm cho tổn thơng giỏi tấncông ngời khác, hành vi phòng đối, hành vi sai trái... Hành động hớng nội: Là hành vi đợc bộc lộ theo xu hớng vào mặt trong.Những hành vi này không khiến phiền nhiễu mang lại ngời xung quanh, ít nói thu mìnhlại, sợ hãi hãi, bối rối, tự làm tổn thơng mình, lầm lì, rầu rĩ...Trẻ ngồi học tập rất riêng lẻ tự songkhông đọc gì.Phần 2. Một số khả năng dạy con trẻ Cpttt 2.1. Phát triển tính năng các giác quan lại Thị giác: Luyện nhìn các vật sinh hoạt xa, gần, quan sát theo hớng gửi động; luyệnphân biệt màu sắc, hình dáng, kích cỡ; luyện quan ngay cạnh cảnh, vật, ngời cùng nhận xét... Thính giác: dạy trẻ kỹ năng nghe và khác nhau âm thanh của các con vật, âmnhạc, giờ đồng hồ đông cơ, luyện nghe hiểu, chơi các trò chơi nhận thấy âm thanh... Xúc giác: mang lại trẻ sờ để nhận ra hình dạng, kích cỡ, cứng mềm, dìm biếtcảm giác lạnh lạnh... Vị giác: Luyện sáng tỏ vị giác bởi nếm, uống, ăn... Khứu giác: Luyện đến trẻ nhận biết các mùi hương (ngửi)2.2. Trở nên tân tiến các thao tác làm việc t duyPhỏt trin kh nng so sỏnh Gi ý hc sinh phõn loi cỏc i tng so sỏnh trc lúc bt u so sỏnh. S dng cỏc kờnh h tr giỳp hc sinh tỏi hin cỏc i tng so sỏnh. Gin lc cỏc yờu cu so sỏnh. Tỡm cỏc lặng ging nhau. C im bờn ngoi: hỡnh dng, mu sc, kớchthc... C yên ổn bờn trong: chc nng, cu to... Tỡm cỏc yên ổn khỏc nhau: c yên ổn bờn ngoi: hỡnh dng, mu sc, kớch
thc... C lặng bờn trong: chc nng, cu to...Phỏt trin kh nng phõn tớch S dng tranh nh, dựng trc quan tiền h tr tr trong quỏ trỡnh phõn tớch. Luyn mang đến tr phõn tớch mt chnh th thnh cỏc b phn (mc nh) Phõn tớch theo cu to: c th ngi, b phn cõy, dựng Phõn tớch cu trỳc: gia ỡnh Phõn tớch ng phỏp2.3. Hớng dẫn triển khai nhiệm vụNhững trở ngại của học sinh CPTTT khi triển khai nhiệm vụ- không hiểu nhiệm vụ đợc giao.Khó vận dụng kiến thức và kỹ năng đã bao gồm vào vấn đề giảiquyết các nhiệm vụ trong tình huống mới. .- ko nhớ trọng trách đợc giaoCác lu ý hớng dẫn học sinh CPTTT thực hiện nhiệm vụ Đa ra các nhiệm vụ vừa sức, rõ ràng, có nhắc nhở trong trờng hợp yêu cầu thiết. Chia nhỏ dại nhiệm vụ/Phân tích nhiệm vụ.Thực hiện tại tuần trường đoản cú theo những bớc củanhiệm vụ. Phối kết hợp nhiều kênh khác nhau trong việc hỗ trợ thông tin. thực hiện hình ảnh/các bề ngoài gợi nhắc khác biệt để hỗ trợ trẻ ghi nhớ những b-ớc triển khai nhiệm vụ giảm dần hỗ trợCác bớc đối chiếu nhiệm vụXác định trách nhiệm (yêu cầu đề nghị làm gì?)- Động óc (liệt kê tất cả những xem xét của bạn dạng thân)- tinh lọc (lợc bỏ những kỹ năng, những bớc ko phù hợp- sắp xếp thứ tự những bớc để thực hiện nhiệm vụ- xác định điều kiện buộc phải thiết- Đánh giá bán (mức độ thực hiện của HS bình thờng và của HS CPTTT)2.4. Hình thành có mang Khỏi nim bao gm khỏi nim c th v ngoài nim tru tng. Mt mc no ú tt c cỏc kin thc hc ng tr em lnh hi u lcỏc khỏi nim.
Dy hc sinh CPTTT l mt quỏ trỡnh khú khn v công nhân ỏp dng nhngphng phỏp c thự.Phân tích khái niệm gồm 6 bớc sau:1. Xác định khái niệm và các thành tố cơ bản của KN2. Động não (đa ra các ví dụ, các đặc điểm minh hoạ...)3. Chọn lọc (lợc vứt những thông tin không buộc phải thiết)4. Trình tự những bớc hình thành khái niệm- Nêu hồ hết ví dụ minh hoạ mang lại KN- Nêu các ví dụ ngợc với khái niệm đó.- sàng lọc (nêu VD tương xứng và không tương xứng để chọn)- lưu ý HS contact trong thực tiễn5. Xác minh điều khiếu nại tiên quyết6. Đánh giá2.5. Quản lý hành vi bất thờngnhững biểu hiện hành vi bất thờng của trẻ con cpttt các hành vi hớng ngoại: Đi lại tự do thoải mái trong lớp; không chịu ngồi yên; trẻ có thểquậy phá, đánh đấm bạn, nói tự do trong giờ đồng hồ học; rất có thể la hét ko rõ nguyên cớ;có thể nói lầm bầm một mình; hoàn toàn có thể khóc hoặc hờn dỗi... Những hành vi hớng nội: Uể oải, bi hùng chán, lặng lặng, không nói chuyện với ngờixung quanh, không tiến hành nhiệm vụ...nguyên nhân của không ít hành vi bất thờng Gây để ý Kích thích cảm xúc Thiếu hụt các tài năng xã hội (giao tiếp) - Trẻ không nhiều có các bạn chơi đề nghị trở thành cô đơn - con trẻ bị ngời khác trêu chọc phải dễ tức giận - trẻ em bị đối xử thiếu hụt công bằng, thiếu tôn trọng trẻ phòng đối, né tránh việc thực hiện nhiệm vụ - Giao trọng trách không cân xứng với kỹ năng của trẻHN CH CC HNH VI BT THNG
Vi hnh vi gõy chỳ ý: lm ng trc cỏc hnh vi ca tr. Vi hnh vi chng i, nộ trỏnh thc hin nhim v: coi xột mc phựhp ca nhim v, quy inch nhim v, pht. Vi hnh vi xut hin bởi vì hc sinh thiu cỏc k nng xó hi: giỳp hc sinhhc c cỏch thc phự hp vào vic a ra cỏc yờu cu, nguyn vng. (hnh vithay th tng ng v chc nng) các biện pháp cai quản hành vi khởi nguồn từ GV,h/s quý thích có tính năng hơn. Hiệ tượng khen thởng, trách phạt nên đợc tuyển lựa cho cân xứng với từng h/s.Các hình thức khen thởng, trách phạt lặp lại thường xuyên sẽ sút dần tác dụng.PHN 3. Việt nam DNG K NNG DY TR CPTTT VO DY MT SMễN TIU HC DY MễN TON mang đến TR CPTTT1. Dạy tư tưởng độ lớn: Phải gồm trực quan để trẻ nhìn thấy và thực hành so sánhgiữa các đối tợng với nhau (so sánh chiều dài, rộng...)2. Dạy khái niệm số lợng: GV dùng những trực quan tiền nh: que tính, các hạt, viên sỏi...để con trẻ quan tiếp giáp và biết đợc số lợng của những vật.3. Dạy tư tưởng không gian: rất có thể thực hiện nay trong lớp hoặc ngoài lớp; dùng đồvật để biến đổi vị trí ko gian. DY MễN TING VIT mang đến HC SINH CPTTTLuyện nghe đến trẻ cpttt Ngời nói cần nói chậm, rõ ràng để trẻ đọc đợc ngôn từ Cho trẻ nghe kết hợp với hình hình ảnh trực quan,từ ngữ Phải bao gồm môi trờng nghe tốt Trong tiếng giảng bài GV buộc phải biết chuyển đổi giọng nói, ngữ điệu... Thờng xuyên nói chuyện với trẻ. Đặt các câu hỏi để trẻ vấn đáp Cho trẻ em chơi những trò chơi nhận thấy âm thanh GV thờng xuyên lựa chọn những mẩu chuyện ngắn, dễ hiểu kể mang lại trẻ nghe nhằmrèn luyện khả năng nghe của trẻLuyện nói mang lại trẻ cpttt: Một số khả năng cơ bạn dạng giúp trẻ em luyện nói: đến trẻ chơi với thiết bị chơi. Vừa đùa vừa để câu hỏi.
học bắt chớc: mang đến trẻ nói bằng phương pháp bắt chớc lời nói của ngời khác, bắt chớcâm thanh của ngời, hễ vật... Hớng dẫn trẻ nhắc chuyện theo tranh cho trẻ chơi các trò chơi sắm vaiLuyện đọc mang lại trẻ cptttPhơng pháp dạy tập hiểu (yêu cầu đọc chậm, rõ âm vần). Đọc từ, câu đơn giản và dễ dàng đến câukhó. Biết cách nghỉ hơi, ngắt giọng đúng chỗ. Luyện viết mang lại trẻ cpttt: Các kĩ năng dạy viết đến trẻ CPTTT gồm: các kỹ năng cung cấp trớc khi dạy viết (luyện tập cổ tay và ngón tay; tập trung hợpmắt và tay; tập vân động tổng hợp...) Rèn luyện kĩ năng viết chữ (cầm cây bút và ngồi đúng t thế, mang lại trẻ tô sinh sống bảng con sau đó sau kia tô vào vở tập tô. Dạy kỹ năng viết từ với câu: Trớc tiên viết các từ, các từ vận dụng trong sáchgiáo khoa và viết tên ngời, tên vật, tên địa điểm quen thuộc. Tập viết từ hành động vàtừ biểu lộ (động từ, tính từ). Tập viết câu đơn giản và cạnh tranh dần. Tiếp đến cho trẻ nhìn sáchchép ra vở, viết đi viết lại các lầnRèn luyện kĩ năng thực hành mang lại trẻ cpttt: Gồm một số trong những phơng pháp sau: Phơng pháp làm mẫu mã để trẻ bắt chớc (làm mẫu chậm rì rì từng thao tác làm việc để trẻ em quansát. Giả dụ làm chủng loại một lần mà lại trẻ phụ thân nắm đợc thì có tác dụng mẫu nhiều lần.) Phơng pháp trợ giúp ban đầu (trẻ CPTTT thờng kèm theo những khuyết tật về vậnđộng nên cần phải có sự hỗ trẻ khi quan sát) Phơng pháp luyện tập liên tục, khám nghiệm sát sao và động viên kịp thời. GV phảiphối hợp ngặt nghèo với gia đình và bằng hữu của trẻ em theo dõi, giúp sức trẻ rèn luyện ở lớp,ở nhà, ngoại trừ XH.PHN 4. H TR C BIT mang đến TR CPTTT vai trò của nhóm bằng hữu Giúp trẻ chóng vánh hoà nhập vào môi trờng buổi giao lưu của trẻ góp trẻ xoá đi t tởng từ bỏ ti, tự ti Trẻ giúp sức nhau dễ dàng hơn ngời lớn giúp sức trẻ. Nhóm trẻ rất có thể giúp con trẻ CPTTT
trong các nghành nghề ở trờng, nghỉ ngơi nhà, sinh sống nơi công cộng Nhóm góp trẻ CPTTT là phần đông em có điều kiện (học khá, ở ngay gần nhà...) hiểutrẻ, cảm thông với yếu tố hoàn cảnh của trẻ, là bạn bè của trẻquy trình xây đắp vòng tay anh em giúp trẻ em cpttt1. Khám phá kỹ đđ trọng điểm sinh lý, khả năng, nhu cầu, sở trường của trẻ. Mày mò các mốiquan hệ bạn bè của em, những khó khăn mà h/s chạm mặt phải trong quan liêu hệ các bạn bè.2. Thầy giáo đặt câu hỏi gợi ý để giúp đỡ HS tìm hiẻu về hoàn cảnh của trẻ CPTTT vàthông cảm với các bạn từ đó bao gồm ý thức trường đoản cú giác giúp sức bạn3. Thành lập nhóm vòng tay đồng đội theo khả năng, điều kiện của từng em4. Cắt cử nhiệm vụ ví dụ cho từng thành viên trong đội phù hợp. H TR CA GIO VIấNNhững vấn đề làm của giáo viên sẽ giúp đỡ trẻ cpttt Lập các loại hồ sơ theo dõi sự tân tiến của trẻ phát hành vòng chúng ta bè, tổ chức nhóm giúp trẻ CPTTT phối kết hợp các tổ chức XH, đoàn thể tham gia giúp đỡ trẻ về VC và ý thức Luôn đổi mới PP dạy dỗ học, điều chỉnh KHDH cho cân xứng Tổ chức mang lại trẻ tham gia các hoạt động vui chơi giải trí với cả lớp góp trẻ cách tân và phát triển kỹ năng tiếp xúc ứng xử, kĩ năng sống T vấn cho mái ấm gia đình trẻ CPTTT rất nhiều thông tin quan trọng Kết phù hợp với y tế để khám sức khoẻ định kỳ cho trẻTrách nhiệm của giáo viên đối với gia đình con trẻ cpttt tương tác với phụ huynh trẻ để update thông tin về con trẻ trong thời hạn trẻ sinh sống vớigia đình làm việc địa phơng T vấn cho bố mẹ trẻ về PP GD, giúp sức trẻ học tập và PT các năng lực XH Động viên bố mẹ trẻ nhằm trợ giúp họ vợt qua những quá trình có tư tưởng chánnản, xấu đi trong quá trình giáo dục con T vấn cho ban giám hiệu nhà trờng tổ chức các buổi toạ đàm hoặc tập huấncho bố mẹ trẻ CPTTT về PP, tài năng giáo dục trẻ CPTTTH TR CA GIA èNHNhững câu hỏi làm của gia đình để giúp trẻ cpttt
Phát hiện tại sớm biểu thị CPTTT của trẻ để sở hữu biện pháp can thiệp. Điều này cóý nghĩa rất đặc biệt trong việc chăm lo trẻ, Phối hợp với y tế để chuyên sóc, phục hồi tác dụng cho trẻ em P.triển ng/ngữ đến trẻ. Thờng xuyên thì thầm với trẻ, khích lệ trẻ nói Tập cho trẻ tự ship hàng và làm những việc dễ dàng Giáo dục đến trẻ đông đảo thói quen hành động văn hoá nh: xin chào hỏi... Hớng dẫn trẻ em tự học tập ở nhà: dạy dỗ trẻ đọc, viết, có tác dụng tính... Phối hợp với nhà trờng và các tổ chức XH cùng giúp đỡ trẻ tham gia các cuộc tập huấn cho phụ huynh trẻ CPTT


Xem thêm: Cách Viết Bài Facebook Chuẩn Seo Trên Facebook, Viết Content Chuẩn Seo Facebook

*
một vài biện pháp dạy kỹ năng tự ship hàng cho trẻ chậm cải tiến và phát triển trí tuệ ở tiểu học tập đôi mươi 10 80
*
Sử dụng phương thức giải quyết vấn đề cai quản hành vi không bình thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ ngơi nghỉ khối 5, ngôi trường tiểu học Hải Vân 29 899 1
*
Sử dụng phương pháp giải quyết vụ việc ñểquản lí hành vi không bình thường của trẻ em chậm cách tân và phát triển trí tuệ làm việc khối lớp 5, ngôi trường Tiểu học tập Hải Vân, Quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 19 850 0
*
THỰC TRẠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN đến TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CỦA GIÁO VIÊN DẠY HÒA NHẬP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU-TP. ĐÀ NẴNG 127 7 19
*
chuyên đề : trẻ con chậm phát triển trí tuệ 94 1 38
*
năng lực dạy trẻ con chậm phát triển trí tuệ 5 5 150
*
Làm ráng nào nhằm trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu xuất sắc họat động làm cho quen cùng với toán 24 2 12
*
tài liệu Làm nỗ lực nào nhằm trẻ chậm cải cách và phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động có tác dụng quen với toán docx 23 1 2