Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên môn

     
tư liệu tập huấn dạy dỗ học tích hợp dạy học tích thích hợp kỹ thuật xã hội Cán bộ quản lý giáo dục gia sư trung học ít nhiều

Bạn đang xem: Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên môn

*
pdf

Tạp chí phân tích và không khí khoa học tập


*
pdf

Roles of female leaders of education in Vietnam National University


Xem thêm: Phiếu Quản Lý Sinh Viên Đại Học Luật Hà Nội K42, Trường Đại Học Luật Tp

*
doc

Đặc điểm và bối cảnh phát triển của các trường đại học kỹ thuật Việt nam giới hiện nay


*
12
*
0
*
3

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌCDỰ ÁN GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔTHÔNG GIAI ĐOẠN 2TÀI LIỆU TẬP HUẤNDẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔNLĩnh vực: KHOA HỌC XÃ HỘIDành cho CBQL và giáo viên Trung học tập phổ thôngHà Nội, năm 20151 Mục lụcTrangPhần I. Một trong những vấn đề tầm thường về dạy học theo chủ thể tích phù hợp liên môn4Phần II. Ra mắt một số chủ đề dạy học tập tích vừa lòng liên môn18Chủ đề 1. Môi trường thiên nhiên và sự trở nên tân tiến bền vững18Chủ đề 2. Cuộc biện pháp mạng khoa học công nghệ hiện đại66Chủ đề 3. Địa hình Việt Nam85Chủ đề 4. Vn trên đường thay đổi và hội nhập104Chủ đề 5. Ngày ASEAN150Chủ đề 6. Truyền thống lịch sử yêu nước của dân tộc Việt Nam167Chủ đề 7. Các cuộc phát con kiến địa lí nỗ lực kỉ XV-XVI196Chủ đề 8. Hội An - xưa và nay213Chủ đề 9. Đông nam giới Á thống tuyệt nhất trong đa dạng235Chủ đề 10. Thế giới hóa và khoanh vùng hóa256Giới thiệu nhà đề tham gia dự thi tích hợp liên môn285Phụ lục3172 3 PHẦN I.MỘT SỐ VẤN ĐỀ bình thường VỀDẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔNI. Quan niệm dạy học tập tích hợp liên mônDạy học tích hợp liên môn là dạy học phần đa nội dung kỹ năng liên quan liêu đếnhai hay nhiều môn học. "Tích hợp" là nói đến cách thức và phương châm của hoạtđộng dạy học còn "liên môn" là nói tới câu chữ dạy học. Đã dạy học "tích hợp"thì chắc chắn là phải dạy kiến thức "liên môn" và ngược lại, để bảo đảm hiệu trái củadạy liên môn thì phải bằng phương pháp và hướng tới mục tiêu tích hợp. Ở cường độ thấp thìdạy học tập tích hợp new chỉ là lồng ghép phần đông nội dung giáo dục có liên quan vào quátrình dạy học một môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục phápluật; giáo dục hòa bình quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng nănglượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo đảm an toàn môi trường, bình yên giao thông... Mức độ tíchhợp cao hơn là cần xử lí các nội dung kỹ năng và kiến thức trong mối tương quan với nhau, bảođảm cho học viên vận dụng được tổng hợp những kiến thức kia một cách phải chăng để giảiquyết những vấn đề trong học tập, trong cuộc sống, đôi khi tránh việc học sinh phảihọc lại những lần cùng một nội dung kỹ năng ở các môn học tập khác nhau. Chủ đề tíchhợp liên môn là mọi chủ đề bao gồm nội dung kỹ năng liên quan cho hai tốt nhiềumôn học, trình bày ở sự vận dụng của chúng trong và một hiện tượng, quá trìnhtrong tự nhiên và thoải mái hay làng hội. Ví dụ: kỹ năng Vật lí và công nghệ trong động cơ, máyphát điện; kỹ năng Vật lí cùng Hóa học tập trong nguồn tích điện hóa học; kỹ năng Lịch sửvà Địa lí trong chủ quyền biển, đảo; kỹ năng Ngữ văn và giáo dục và đào tạo Công dân tronggiáo dục đạo đức, lối sống…Các chủ đề tích thích hợp liên môn tất cả tính trong thực tế nên sinh động, cuốn hút đốivới học tập sinh, gồm ưu thay trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập mang lại học sinh.Học những chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng loài kiến thứctổng hợp vào xử lý các tình huống thực tiễn, ít buộc phải ghi nhớ kỹ năng và kiến thức một cáchmáy móc, dựa vào đó năng lượng và phẩm hóa học của học viên được có mặt và pháttriển. Bên cạnh ra, dạy dỗ học những chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học viên không phảihọc lại các lần cùng một nội dung kỹ năng và kiến thức ở những môn học khác nhau, vừa gâyquá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát tương tự như khả năngứng dụng của kỹ năng và kiến thức tổng thích hợp vào thực tiễn.II. Ưu điểm của việc dạy học tập theo chủ thể tích thích hợp liên mônĐối với học tập sinh, trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp tất cả tính thực tiễnnên sinh động, hấp dẫn, gồm ưu cố kỉnh trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học hành chohọc sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được bức tốc vận dụngkiến thức tổng phù hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít đề nghị ghi nhớ kiếnthức một biện pháp máy móc. Điều đặc trưng hơn là những chủ đề tích hợp, liên môn giúpcho học viên không yêu cầu học lại những lần cùng một nội dung kỹ năng ở các môn4 học khác nhau, vừa khiến quá tải, nhàm chán, vừa không sự hiểu biết tổngquát tương tự như khả năng áp dụng của kiến thức và kỹ năng tổng hợp vào thực tiễn.Đối với cô giáo thì ban đầu có thể gồm chút trở ngại do bài toán phải kiếm tìm hiểusâu rộng những kỹ năng và kiến thức thuộc các môn học tập khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ làbước đầu và có thể khắc phục tiện lợi bởi nhì lý do: Một là, trong quá trình dạyhọc môn học tập của mình, cô giáo vẫn thường xuyên phải dạy dỗ những kỹ năng cóliên quan đến các môn học tập khác và bởi vậy đã bao gồm sự am tường về những kỹ năng và kiến thức liênmôn đó; nhì là, với việc đổi mới phương thức dạy học hiện nay nay, phương châm của giáoviên không hề là người truyền thụ kiến thức và kỹ năng mà là tín đồ tổ chức, kiểm tra, địnhhướng vận động học của học sinh cả sinh hoạt trong và xung quanh lớp học; vị vậy, giáo viêncác cỗ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn vào sự phối hợp, cung cấp nhautrong dạy học. Như vậy, dạy dỗ học theo các chủ đề liên môn ko những sút tảicho giáo viên trong câu hỏi dạy những kiến thức liên môn trong môn học của mình màcòn có công dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và khả năng sư phạm đến giáo viên,góp phần trở nên tân tiến đội ngũ giáo viên bộ môn bây giờ thành đội ngũ cô giáo cóđủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Cầm cố hệ giáo viên tương lai sẽđược đào tạo và giảng dạy về dạy học tích hợp, liên môn ngay lập tức trong quá trình đào chế tạo ra giáo viênở các trường sư phạm.III. Sắp xếp giáo viên giảng dạyTrong thời gian đầu, các tổ/nhóm trình độ thảo luận, cắt cử giáoviên phối hợp thực hiện nay hoặc hoàn toàn có thể tham mưu nhằm hiệu trưởng tuyển lựa phân cônggiáo viên có điều kiện dễ dàng nhất thực hiện. Thông qua việc thực hiện dạy họccác chủ đề tích đúng theo liên môn với qua ở tổ/nhóm siêng môn, giáo viên giúpnhau tự bồi dưỡng để trong thời điểm học sau mỗi giáo viên hoàn toàn có thể đảm dấn nhiềuphân môn vào một môn học tích hợp.Việc thống trị dạy học những chủ đề tích hòa hợp liên môn cần thực hiện theo hướngbảo đảm quyền tự chủ ở trong nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên; nâng caonăng lực của lực lượng cán bộ quản lý về công tác kiểm tra, đo lường và tính toán và cung ứng cácnhà trường thực hiện kế hoạch giáo dục và đào tạo theo kim chỉ nan phát triển phẩm hóa học vànăng lực của học sinh.1. Chú trọng các biện pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi về các đại lý vật chất,thiết bị dạy dỗ học, thời gian, kinh phí…; khuyến khích, chế tạo động lực đến giáo viêntích cực, công ty động, sáng chế trong thực hiện kế hoạch, khuyến cáo điều chỉnh, báo cáokết quả với kinh nghiệm tổ chức dạy học những chủ đề tích thích hợp liên môn.2. Các hoạt động chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của cấp trên đều đề nghị tôn trọngkế hoạch giáo dục và đào tạo đã được phê duyệt trong phòng trường. Các cấp thống trị chưa xếploại tiếng dạy, chưa thanh tra vận động sư phạm của thầy giáo dạy học những chủ đềtích hợp liên môn.5 3. Tập trung thay đổi sinh hoạt của tổ/nhóm siêng môn trải qua hoạt độngnghiên cứu bài xích học. Tăng tốc các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để điềuchỉnh cùng góp ý kiểm soát và điều chỉnh nội dung dạy dỗ học những chủ đề tích phù hợp liên môn; hoànthiện từng bước một nội dung những chủ đề và planer môn học, phương pháp và hìnhthức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá tác dụng học tập của học sinh theo địnhhướng vạc triển năng lực học sinh. Bắt buộc ghi hình những tiết dạy dỗ và những cuộc họp, thảoluận/rút tởm nghiệm để triển khai tư liệu share cho giáo viên tham khảo. Tổ chức tốthoạt cồn sinh hoạt trình độ theo cụm trường; cử tín đồ phụ trách tổ chức triển khai vàquản lý các chuyển động chuyên môn bên trên "Trường học tập kết nối" và lãnh đạo các trườngtích cực tham gia các hoạt động chuyên môn trên mạng; bức tốc tổ chức những hộithảo, reviews tổng kết, rút kinh nghiệm trong việc tiến hành dạy học những chủ đềtích phù hợp liên môn.4. Tăng tốc các chuyển động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về chiến lược giáodục theo định hướng phát triển năng lực học viên thông qua các bề ngoài tổ chứchội nghị, hội thảo, học tập, gặp mặt giữa công ty trường với các cơ sở giáo dục đào tạo triểnkhai mô hình trường học new và những cơ sở giáo dục và đào tạo khác.IV. Xây dựng các chủ đề dạy học tích thích hợp liên môn1. Xác định nội dung dạy học tích hòa hợp liên mônTuy có mối tương tác với nhau mà lại chương trình các môn học trong chươngtrình giáo dục trung học phổ biến hiện hành bao gồm tính chủ quyền tương đối, được thiếtkế theo mạch kiến thức và kỹ năng môn học trên nguyên tắc kỹ năng và kiến thức được học tập trước là cơ sởcủa những kiến thức được học sau. Bởi vì thế, một số nội dung kỹ năng có liên quanđến những môn học hầu hết được đưa vào chương trình của những môn học tập đó gây nên sựchồng chéo, quá tải. Không gần như thế, thời gian dạy học những kiến thức kia ở cácmôn học không giống nhau là không giống nhau, nhiều lúc thuật ngữ được sử dụng cũng khác nhau, gâykhó khăn cho học sinh.Để hạn chế những trở ngại đó, trong khi chưa xuất hiện chương trình mới, cầnphải thanh tra rà soát chương trình các môn học tập có tương quan với nhau trong chương trìnhgiáo dục nhiều hiện hành, tìm thấy những kỹ năng chung để gây ra thành cácchủ đề dạy dỗ học tích thích hợp liên môn. Ví dụ:- trong chương trình những môn đồ gia dụng lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí có những nộidung kỹ năng và kiến thức chung thuộc những chủ đề như: cấu tạo chất, Năng lượng, Cơ khí... Ràsoát chương trình những môn học này, hoàn toàn có thể xác định được một vài kiến thức liên mônnhư sau:+ kỹ năng và kiến thức về "Cấu chế tạo chất", "Thuyết đụng học phân tử" với "Các định luậtchất khí" trong môn đồ lí 10 và kỹ năng và kiến thức về "Nguyên tử" với "Liên kết hóa học"trong môn chất hóa học 10;6 + kiến thức và kỹ năng về "Chất rắn kết tinh. Chất rắn vô định hình", "Biến dạng cơ củavật rắn" trong môn đồ gia dụng lí 10 và kỹ năng về "Liên kết ion, tinh thể ion", "Tinh thểnguyên tử cùng tinh thể phân tử" vào môn hóa học 10;+ kiến thức về "Sự gửi thể của những chất", "Độ độ ẩm của ko khí" trongmôn vật dụng lí 10 và kỹ năng về "Ngưng ứ hơi nước vào khí quyển. Mưa" trongmôn Địa lí 10...- vào chương trình các môn Ngữ Văn, lịch sử, Địa lí, giáo dục Côngdân, có các nội dung kiến thức và kỹ năng chung thuộc các chủ đề như: Môi trường, Bùng nổdân số, Dịch bệnh, truyền thống lịch sử dân tộc, Xu hướng trái đất hóa và khu vực hóa...Rà kiểm tra chương trình các môn học tập này, hoàn toàn có thể xác định được một trong những kiến thức liênmôn như sau:+ Môn lịch sử dân tộc và Địa lý có các kiến thức bình thường về: Điều kiện tự nhiên và thoải mái và vịtrí địa lý, Phát kiến địa lý, Hệ thống phiên bản đồ, lịch sử vẻ vang và Địa lí của các giang sơn vàvùng khu vực trên cầm giới;+ Môn Ngữ văn và lịch sử có các kiến thức phổ biến về: những tác phẩm vănhọc, Văn học nước ngoài, văn hóa truyền thống Phục hưng, các tảc giả, tác phẩm;- vào chương trình những môn thiết bị lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Công nghệcó các nội dung kiến thức chung về áp dụng trong đời sống cùng kĩ thuật. Soát soátchương trình các môn học này, rất có thể xác định được một vài kiến thức liên môn nhưsau:+ kỹ năng và kiến thức về "Nội năng với sự thay đổi nội năng", "Các nguyên lí của nhiệtđộng lực học" vào môn vật lí 10 và kiến thức về "Động cơ đốt trong" trong mônCông nghệ 11;+ kỹ năng và kiến thức về chiếc điện xoay chiều" vào môn đồ vật lý và kiến thức về độngcơ điện, máy phát điện trong môn Công nghệ...Dạy học theo chủ đề tích vừa lòng liên môn nói đến ngôn từ dạy học, mang lại hìnhthức tổ chức triển khai và phương thức dạy học, đến ngôn từ và phương thức kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập. Công tác giáo dục nào cũng tồn tại mọi nội dung kiếnthức liên môn, do vậy việc dạy học tích đúng theo liên môn buộc phải phải triển khai ngay trongchương trình hiện nay hành, tuy nhiên việc thiết kế, sắp tới xếp những nội dung dạy dỗ học trongchương trình, trong sách giáo khoa chưa thật sự chế tạo ra nhiều tiện lợi cho kim chỉ nam đó.Việc lựa chọn câu chữ dạy học để xây dựng những chủ đề tích đúng theo liên môn phù hợpnhằm hạn chế những trở ngại đó.2. Xây dựng những chủ đề dạy học tích vừa lòng liên mônBộ giáo dục đào tạo và Đào chế tạo ra (GDĐT) đang giao quyền từ chủ gây ra và thực hiệnkế hoạch giáo dục, phát huy vai trò sáng sủa tạo ở trong nhà trường và giáo viên; chỉ đạo cáccơ sở giáo dục trung học, tổ chuyên môn và giáo viên công ty động, linh động trong việc7 xây dựng chiến lược giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh tương xứng vớiđiều kiện thực tế của phòng trường, địa phương và năng lực của học sinh. Từ năm học2013-2014, các trường phổ thông được giao quyền tự công ty trong câu hỏi xây dựng cùng triểnkhai planer giáo dục phụ thuộc vào mục tiêu giáo dục quy định trong lịch trình gópphần cải thiện chất lượng giáo dục, phù hợp với điều kiện cụ thể của bên trường theotinh thần các văn bạn dạng chỉ đạo của cục GDĐT: Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrHngày 27 tháng 5 năm 2013 về việc Hướng dẫn triển khai triển khai phương pháp“Bàn tay nặn bột” cùng các phương pháp dạy học tích cực và lành mạnh khác; Công văn số791/HD-BGDĐT ngày 25 tháng 6 năm 2013 về bài toán hướng dẫn thử nghiệm phát triểnchương trình giáo dục nhà trường phổ thông; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrHngày 08 tháng 10 năm 2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt trình độ về thay đổi mớiphương pháp dạy học cùng kiểm tra, tiến công giá; tổ chức và quản lí những hoạt độngchuyên môn của ngôi trường trung học/trung tâm giáo dục thường chiếu thẳng qua mạng; cáccông văn phía dẫn tiến hành nhiệm vụ giáo dục đào tạo trung học hằng năm. Theo đó,thay cho bài toán dạy học đã được triển khai theo từng bài/tiết trong sách giáo khoanhư hiện nay, các tổ/nhóm trình độ căn cứ vào công tác và sách giáo khoahiện hành, lựa chọn ngôn từ để xây dựng những chủ đề dạy dỗ học trong những môn họcvà các chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với bài toán sử dụng phương pháp dạy họctích rất trong điều kiện thực tế trong phòng trường. Trên cửa hàng rà soát chuẩn chỉnh kiến thức,kĩ năng, thái độ theo lịch trình hiện hành với các vận động học dự kiến đang tổchức cho học viên theo cách thức dạy học tập tích cực, xác minh các năng lực vàphẩm chất có thể hình thành cho học viên trong mỗi siêng đề đang xây dựng.Các kỹ năng và kiến thức liên môn có thể nằm ngơi nghỉ chương trình của các lớp khác biệt vàđều hoàn toàn có thể được tuyển lựa để sản xuất thành các chủ đề dạy dỗ học tích phù hợp liên môn.Tùy vào điều kiện, yếu tố hoàn cảnh cụ thể, đơn vị trường hoàn toàn có thể xây dựng các chủ đề tíchhợp liên môn phù hợp. Trong thời hạn đầu, để tránh sự xáo trộn nhiều gây khókhăn cho việc triển khai kế hoạch giáo dục chung, bên trường hoàn toàn có thể chọn những nộidung kiến thức liên môn phía trong chương trình của một tấm để tạo ra chủ đềdạy học tập tích vừa lòng liên môn, bảo vệ hoàn thành lịch trình môn học của khối đótrong năm học. Giữa những năm học tập tiếp theo, bên trên cơ sở những chủ đề tích hòa hợp liênmôn sẽ được xây đắp và thực hiện, công ty trường tiếp tục mở rộng lớn xây dựng những chủđề tích hợp liên môn trong tổng thể kế hoạch giáo dục nhà trường.Trong năm học 2015-2016, trường hợp có điều kiện thuận lợi, công ty trường gồm thểgiao cho những tổ/nhóm trình độ chuyên môn xây dựng và tiến hành một vài chủ đề tích hợpliên môn phù hợp. Trong trường hợp chưa xuất hiện điều kiện tiến hành trong năm học2015-2016, những nhà trường cần tổ chức triển khai xây dựng kế hoạch giáo dục trong những số ấy có cácchủ đề tích hòa hợp liên môn để triển khai từ năm học tập 2016-2017.3. Nội dung trình bày một chủ thể tích hòa hợp liên môn3.1. Tên nhà đề8 Căn cứ vào nội dung kiến thức và những ứng dụng của bọn chúng trong trong thực tế đểxác định tên nhà đề làm thế nào để cho phù hợp, trình bày được nội không gian hợp liên môn.3.2. Ngôn từ trong chương trình các môn học được tích phù hợp trong công ty đề- trình bày về nội dung kiến thức và kỹ năng thuộc chương trình các môn học được dạyhọc tích đúng theo trong công ty đề; nêu rõ yêu cầu nên đạt; tên bài xích (tiết), thời lượng phânphối công tác hiện hành và thời gian dạy học tập theo công tác hiện hành;- Phương án/kế hoạch dạy học môn học sau khi đã bóc tách riêng phần nội dungkiến thức được dạy dỗ học theo chủ đề đã xây dựng;- trình bày nội dung dạy học trong nhà đề; đối chiếu về thời lượng với thờiđiểm tiến hành chủ đề trong côn trùng liên hệ cân xứng với công tác dạy học các mônhọc liên quan;- trình diễn ý tưởng/câu hỏi của chủ thể nhằm giải quyết một vụ việc nào đóđể qua đó học viên học được nội dung kiến thức và kỹ năng liên môn với các khả năng tương ứngđã được bóc ra từ bỏ chương trình các môn học nói trên, rất có thể là vấn đề theo nộidung dạy dỗ học hoặc sự việc cần giải quyết trong thực tiễn;- Ý nghĩa của việc tiến hành chủ đề trong dạy dỗ họccác môn học liên quan/hoạtđộng từng trải sáng tạo đối với việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ vàphát triển năng lực, phẩm chất của học sinh.3.3. Phương châm của nhà đềa) Về con kiến thức: trình bày về nội dung kỹ năng và kiến thức mà học sinh sẽ học đượcthông qua chủ thể (chỉ trình bày những kỹ năng và kiến thức sẽ được tiến công giá).b) Về kĩ năng: trình bày về những kỹ năng của học viên được hình thànhthông qua triển khai các hoạt động học theo chủ thể (chỉ trình bày những tài năng sẽđược tiến công giá). Thực hiện động từ hành vi để ghi những loại kỹ năng và năng lực màhọc sinh được cải tiến và phát triển qua thực hiện chủ đề.c) Về thái độ: trình diễn về những tác động ảnh hưởng của việc thực hiện các hoạt độnghọc theo nhà đề đối với nhận thức, giá trị sống và kim chỉ nan hành vi của học tập sinh.d) Các năng lực chính hướng tới: học sinh được học thông qua thực hành,sáng tạovà tạo nên ra sản phẩm học tập có chân thành và ý nghĩa cho phiên bản thân; rất có thể thiết kế, xâydựng, trí tuệ sáng tạo ra một sản phẩm hoặc triển khai một câu hỏi nào đó. Các năng lượng đọc,viết, toán học, khoa học… được trở nên tân tiến trong vấn đề tạo ra sản phẩm học tập.3.4. Sản phẩm ở đầu cuối của chủ đềMô tả rõ thành phầm mà học sinh phải xong xuôi về nội dung và hình thức thểhiện (bài báo báo, bài bác trình chiếu, tập tranh ảnh, video, tế bào hình, vật thật, dụng cụthí nghiệm, phần mềm…); nêu rõ tên với yêu mong của sản phẩm cùng cùng với tiêu chíđánh giá chỉ sản phẩm.9 V. Tổ chức dạy học các chủ đề tích hợp liên môn1. Thi công kế hoạch dạy họcTrong công tác hiện nay, đông đảo nội dung kiến thức được đề cập mang đến ởhai hay những môn học được điều chỉnh theo nhì hướng: chỉ dạy kiến thức và kỹ năng đó trongmột môn học và bổ sung cập nhật thêm những kỹ năng và kiến thức liên quan đến các môn còn lại đốivới những kỹ năng và kiến thức liên môn nhưng tất cả một môn học chiếm phần ưu thế, không dạy lại ởcác môn khác; tách bóc những kiến thức và kỹ năng có liên quan ra khỏi những môn học, xây dựngthành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một trong những thời điểm phù hợp,song tuy vậy với quy trình dạy học các bộ môn liên quan. Theo kim chỉ nan đó, để tổchức dạy dỗ học những chủ đề tích hòa hợp liên môn, các tổ/nhóm trình độ và bên trườngcần phải xây dựng kế hoạch thực hiện như sau:- chế tạo kế hoạch dạy học của các bộ môn bao gồm liên quan sau khi đã bóc mộtsố kiến thức ra nhằm xây dựng những chủ đề tích hòa hợp liên môn. Kế hoạch dạy học của mỗimôn học cần được tính đến thời điểm dạy học các chủ đề tích đúng theo liên môn đã đượcxây dựng, bảo đảm an toàn sự tương xứng và hài hòa và hợp lý giữa các môn học. Trong trường đúng theo cầnthiết, rất có thể phải hy sinh một phần lôgic hình thành kỹ năng để tăng thời cơ vậndụng kiến thức cho học sinh. Trong một vài trường hợp, hoàn toàn có thể phần kỹ năng chungđược tách ra nhằm xây dựng các chủ đề tích hợp liên môn không nằm trọn vẹn trongmột bài học kinh nghiệm của chương trình môn học hiện tại hành. Khi đó, phần kiến thức còn lại củabài học đề nghị được bố trí để dạy dỗ học sao cho phù hợp theo hướng lồng ghép vào những bàihọc khác, có thể là các bài học gần kề trước hoặc sau.- gạn lọc thời điểm tổ chức triển khai dạy học các chủ đề tích hợp liên môn phù hợpvới kế hoạch dạy học của những môn học tập liên quan. địa thế căn cứ vào nội dung kiến thức và kỹ năng vàthời lượng dạy học được lôi ra từ những môn học tương ứng, những tổ/nhóm chăm môncùng thống nhất các thời điểm trong thời hạn học để tổ chức dạy học những chủ đề tích hợpliên môn (chẳng hạn có thể dành cho từng chủ đề khoảng chừng 1 tuần). Trong thời gianđầu, hoàn toàn có thể chỉ lựa chọn để tạo và tổ chức triển khai dạy học khoảng chừng 02 chủ đề/học kỳ.2. Thiết kế tiến trình dạy dỗ họcDạy học tập theo các chủ đề, dù solo môn tuyệt liên môn, đều cần chú trọng việcứng dụng kiến thức và kỹ năng của chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn cũng tương tự ứngdụng trong những môn học tập khác. Vì vậy, về mặt cách thức dạy học tập thì không cóphân biệt giữa dạy dỗ học một nhà đề 1-1 môn hay dạy dỗ học một chủ thể liên môn, tíchhợp. Điều đặc trưng là dạy học nhằm phát triển năng lượng học sinh yên cầu phải tổchức chuyển động học tích cực, từ bỏ lực và sáng làm cho học sinh, mà lại các vận động ấyphải được tổ chức ở vào lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoại trừ trường, ở nhà và cộngđồng, đặc biệt lưu ý đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giảiquyết những sự việc thực tiễn.Vận dụng các phương thức và kĩ thuật dạy học tích cực, việc thi công tiếntrình dạy học những chủ đề tích đúng theo liên môn phải đảm bảo các yêu ước sau:10