Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học tích cực

Ưu, nhược điểm dạy học theo định hướng vạc triển năng lực học sinh

1. Dạy học theo định hướng phân phát triển năng lực học sinh

Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang ý nghĩa hàn lâm, xa rời thực tiễn lịch sự một nền giáo dục chú trọng việc xuất hiện năng lực hành động, đẩy mạnh tính chủ động, sáng sủa tạo của người học. Định hướng quan tiền trọng trong đổi mới PPDH nói tầm thường và đổi mới PPDH ở Tiểu học thích hợp là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, vạc triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm cho việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu vào cải bí quyết PPDH ở mỗi công ty trường.

Bạn đang xem: Ưu nhược điểm của phương pháp dạy học tích cực

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy cùng học theo hướng hiện đại; đẩy mạnh tính tích cực, chủ động, sáng tạo cùng vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ đồ vật móc. Tập trung dạy biện pháp học, bí quyết nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật cùng đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu bên trên lớp lịch sự tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xóm hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy với học”.

Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ ân cần đến việc HS học được cái gì đến chỗ thân yêu HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy giải pháp học, phương pháp vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hiện ra năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan tiền hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác gồm ý nghĩa quan tiền trọng nhằm phát triển năng lực xóm hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức cùng kỹ năng riêng lẻ của các môn học trình độ cần bổ sung những chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phạt triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp.

Phải đẩy mạnh tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, ra đời và phân phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tra cứu kiếm thông tin...), bên trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Tất cả thể chọn lựa một cách linh hoạt những phương pháp tầm thường và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình xong xuôi nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức) với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.

Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với những hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà tất cả những hình thức tổ chức mê say hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu thương cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cấp hứng thú đến người học.

Xem thêm: Siêu Âm Thai 6 Tuần, Túi Thai Méo Có Sao Không Tròn Đều, Túi Thai Méo Và

Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Gồm thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm cho nếu xét thấy cần thiết với nội dung học với phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng cntt trong dạy học.

2. Thuận lợi, cạnh tranh khăn khi dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.1 Thuận lợi

Dạy học theo định hướng phạt triển năng lực học sinh mang đến những thuận lợi sau đây:

Linh hoạt cho tất cả các đối tượng học sinh, bất kể nền tảng kiến ​​thức hoặc trình độ hiểu biếtLoại bỏ sự bất bình đẳng trong quy trình học tập, học sinh nắm chắc “chất lượng kiến thức”Học sinh được chuẩn bị các kỹ năng cần thiết để thành công khi trưởng thànhHọc sinh học các kĩ năng để học tập tốt hơn cùng chịu trách nhiệm về quy trình học tập của mìnhHọc sinh được khuyến khích để vạc triển mọi mặt, vạc hiện với phát triển thế mạnh của bản thânHọc sinh được thỏa sức sáng tạo, từ đó khai quật hết những tiềm lực của học sinhKéo gần mối quan lại hệ cô - trò, thầy - trò

2.2 khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, dạy học theo định hướng vạc triển năng lực học sinh còn gặp phải những cực nhọc khăn sau:

Khó khăn trong phương pháp tiếp cận vấn đề:

Hiện ni ở nhiều trường thuộc nhiều cấp học, đội ngũ thầy, gia sư lớn tuổi chiếm tỷ lệ tương đối cao. Ở họ, ý thức đổi mới chưa nhiều bởi vị xưa nay phương pháp dạy truyền thống theo hướng truyền thụ kiến thức vẫn mang lại hiệu quả tích cực, học sinh vẫn hứng thú với làm bài đạt điểm cao. Việc nhận thức như vậy không chỉ ảnh hưởng đến những thầy, cô nhiều hơn gián tiếp gây nên tác động đối với các thầy, cô khác ngoại giả đối với cả học sinh.

Ở nhiều thầy, thầy giáo bậc phổ thông vị ảnh hưởng giải pháp đào tạo trước đây ở các trường đại học đó là phương pháp lấy người thầy có tác dụng trung tâm, học sinh là người nhận kiến thức thụ động, áp đặt. Bởi vì thế, để nhanh chóng thay đổi họ theo chiều hướng mới cần tất cả thời gian nhất định.

Công tác đổi mới phương pháp ở nhiều trường học còn thiếu sự giám sát, nhắc nhở từ các cấp lãnh đạo

Nhiều gia sư chỉ thực hiện đổi mới theo hình thức, mang tính chất đối phó. Ðiều này chỉ được khắc phục khi có giáo viên dự giờ, thao giảng hoặc tham gia các hội thi.

Nhiều cán bộ quản lý, gia sư còn mơ hồ, lúng túng, không hiểu những phương pháp dạy học hiện đại, phân phát triển năng lực học sinh.Nhiều trường, nhất là các trường ở vùng sâu, vùng xa thì cơ sở vật chất để đáp ứng cho việc đổi mới phương pháp dạy học cũng là một vấn đề đáng quan lại tâm. Mặc dù việc đổi mới phương pháp là do con người, nhưng cũng cần có thêm những điều kiện để hỗ trợ thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực sẽ diễn ra suôn sẻ hơn.Hiện cả nước nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang tầm thường tay vào cải biện pháp thủ tục hành chính, tinh gọn hồ sơ sổ sách. Mặc dù nhiên, thực tế ở nhiều trường, nhiều cấp học thì việc kết thúc hồ sơ sổ sách là gánh nặng đối với giáo viên. Ở đây còn chưa nói đến chất lượng của những loại hồ sơ, nhiều loại chỉ làm cho có hình thức và mang ý nghĩa chất đối phó đề nghị cũng khiến áp lực đến giáo viên.Chương trình học ở những cấp tuy bao gồm giảm tải, nhưng vẫn còn "khá nặng" đối với nhiều giáo viên và học sinhBên cạnh đó, trong nhiều môn học, việc phải "lồng ghép" quá nhiều nội dung như môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục pháp luật... Trở thành gánh nặng với tác động ko nhỏ đến việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực người học.